浅论加强成人教育课程网络化建设.docVIP

浅论加强成人教育课程网络化建设摘 要： 随着现代教育技术的快速发展，计算机网络技术和多媒体技术的广泛应用，基于Internet的网络教育已经成为一种速度更快、传播空间更大的教育形式。成人教育在教学对象、教学模式和教学特点等方面的特殊性，决定了它必须大力发展网络课程。因此，积极推进课程网络化建设既是教学资源网络化建设中的重点，也是当前成人教育深化教育教学改革、创新培养模式的一项重要任务。 关键词： 成人教育 课程 网络化 随着信息化在全球的快速普及，现代教育技术迅猛发展，网络教学的优势越来越突出。而成人教育仍然以集中面授的传统教学模式为主，学生由于“工学矛盾”导致上课出勤率逐年下降，教学质量严重滑坡，这些反映成人教育传统的教学模式已跟不上时代发展的步伐。利用网络资源和现代信息技术，构建成人教育网络化课程体系以强化教学效果，已成为解决成人教育教学质量的有效途径。 1.加强成人教育课程网络化建设的必要性 1.1改变传统单一化的教学方式 基于网络的成人高等教育课程，充分利用和吸收互联网上的各种教育资源，实现了任何人、在任何时间、任何地点都可以学习任何课程的任何内容的新理念。优秀教师可以将他们的课程制作成课件，供学生们通过网络进行点播，使优秀的教师资源得到共享，节约了成本；同时，学生还能充分利用网络资源和知识资源库，丰富教学资源。并且，相对于传统的以书本和板书为主的“满堂灌”课堂教学模式，基于网络的教学能够利用有动有静、有声有色的特点增加课堂教学容量，有效调动学习的积极性，提高教学效率，而且能够让学生在轻松愉悦的情境中完成学习任务，避免学生感觉枯燥无味，挫伤学生学习的主观能动性。 1.2方便学生的自主学习 成人教育的学生，多数是参加工作的在职人员。他们既要工作，又要学习。在时间和精力的分配上，主要精力用在所担负的工作任务上，学习任务主要靠业余时间去完成。基于网络的成人教育课程教学，通过多媒体技术、网络技术，创造虚拟学习环境，逐步形成以学习者为主体的个性化学习。学生可以在任何时间、任何地点学习自己需要学、愿意学的任何内容，师生之间、学生之间的互相沟通交流可随时进行。 利用网络资源进行自主学习的模式，提供丰富的资源保障学生学习的需求，有利于学生妥善安排工作、生活和学习，解决了传统的因工学矛盾导致无法进入教室参加学习的状况，也解决了专家学者因在人力、物力、财力上的损耗无法参与教学全过程的问题。 1.3满足各层次学生的需求 因成人教育的学生具有不同的年龄层次，来自不同的行业，受教育背景也不尽相同，同一班级内，不同学生对知识的接受能力和领悟程度也有所差异。而基于网络的成人教育课程教学，可以将教学信息以图片、声音、动画，以及文字的形式多元化地呈现出来，使微观的、抽象的内容直观化、具体化，从而激发学生学习的兴趣，也使学生易于掌握。 2.如何进行成人教育课程网络化建设 2.1更新教育观念 思想观念的转变与更新是实行课程网络化建设的首要任务。在传统的课堂教学模式中，教师通过讲授，板书将知识和技能传授给学生，教师是整个教学过程的主宰，即主动施教者，学生处于被动接受知识的地位即是被动的接受者或灌输者。在这种教学模式下，忽视了学生主动性、创造性的培养，也难以发挥其自主性和积极性。因此，改变学生在学习过程的被动地位，使学生成为知识的主宰、学习的主体是推进课程网络化建设的基本理念。在新的教学模式中，教师不再是单一的知识传授者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，教师的功能更应体现在如何把“信息”转化为“知识”，而不是传递信息的工具。 有人认为，实施课程网络化，教师在课堂中的地位会受到电脑、互联网等传播媒体的挑战，将导致“教师无用论”和“教师消亡论”。这种观点是对网络课程教学的内涵缺少深刻理解所致。首先，教师不会被教育技术所取代，教育技术的发展永远无法代替教师的作用和地位。教育的根本是以人育人，教育技术只是教学活动的凭借，教师借助教育技术能够从传播知识的繁重任务中解脱出来，由原来处于课堂的知识权威转变为学生学习的指导者、合作者和设计者，更多地关注学生学习活动的设计和开发；其次，在教学过程中，无论是对知识的讲授，教学过程的组织，还是与学生的交流和互动，教学效果的分析与评价，都要求教师能够熟练地利用各种现代教育技术，发挥教师的主导作用。因此，课程网络化建设不仅不会导致教师无用和教师消亡，相反对教师的素质要求越来越高，教师的主导地位和作用也会更加重要。 2.2网络管理平台建设 建设网络教学综合平台是推进课程网络化建设的基础。学校要将课程网络化列入专项建设项目，购置专用支撑设备，加快引进和建立网上课程开发平台，建设形成专业与课程建设平台、通用网络教学平台、教务管理运行平台等有机整合的网络教学综合平台，实