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浅谈如何培养学生数学思维能力摘要：数学是思维的体操，思维是智力的核心。数学教学实质上就是学生在教师的指导下，通过数学思维活动学习数学，并发展数学思维。因此，加强思维能力的培养是在初中数学中落实素质教育的重要内容之一。本文通过五个方面阐述了如何培养学生的数学思维能力。 关键词：数学教学；思维能力；培养 创新不仅是一种能力，更重要的是一种精神状态。创新精神的培养实质上是思维能力的培养。思维能力是素质教育的核心和灵魂。思维活动的研究是数学研究的基础，数学与思维的关系十分密切，数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。数学思维能力的培养，对于帮助学生掌握数学知识、培养数学能力、建立正确的应用数学的观念等具有重要作用。 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学过程中给学生出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，学生因兴趣而学，经过思考并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。要培养学生的数学思维能力，就要培养学生优良的思维品质，教师在教学过程中要引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜想，寻找规律，从而培养学生思维的独创性。 例如，已知关于z的函数y=(m＋6)x2＋2(m-1)x＋m＋1的图象与x轴总有交点，求m的取值范围。对这一道题的解法，大多数学生都想当然地把该函数认定为二次函数，解为△0且m＋6≠0，得m≤5／9且m≠-6。实际上，当m＋6=0，即m=-6时，函数为一次函数y=-14x-5，显然与x轴有一个交点。这样，通过错解辨析，自我评价解题思路的过程，从错误的解题思路中吸取教训，不断提高学生的辨误能力和判断能力。因此，教师在教学过程中要充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的感知，体会数学图形给学生带来的美，培养学生学习数学的兴趣。 二、努力培养学生的独立思维 要培养学生的数学思维能力，首先要培养学生独立思考的能力，我们可以从学生的自学中培养。自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问教师或学生。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后全面放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，从而为发展学生的逻辑思维能力奠定基础。 例如，在教学九年制八年级数学下册“平行四边形”时，我就向学生提出了这样的自学要求和思考问题(1)自学课本74—76页，边看边思考；(2)平行四边形的定义是什么?它有几个内角，几条边，几条对角线?(3)通过观察或者度量等方法猜测平行四边形的内角、边、对角线各有什么性质?并加以证明；(4)当一个四边形满足什么条件时才可以确定它是平行四边形?并说明理由。在教师指导下，学生通过看书，思考，辅以分组议论，质疑，操作，达到了掌握知识、发展思维，培养自学能力的目的。进而为培养学生的逻辑思维能力奠定了坚实的基础。 三、加强培养学生的想象思维 在初中数学教学中，特别是几何，三角函数变换等，想象力显得尤为重要。它是解决许多数学问题的基础。培养学生的想象力主要有以下两个途径：(1)现实生活是丰富多彩的。把实际生活和数学理论结合起来，就可以使数学问题变得生动有趣。从而能较好地发展和培养学生的空间想象力。实际教学中，建立空间观念是较难的，如果能借助于生活中获取的大量感性材料进行联想类比，就会达到较好的效果。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题以培养他们的空间想象力。(2)运用多媒体手段教学。运用图文并茂的多媒体教学手段，以及施教者形象生动的动作和语言，可以培养学生的丰富想象力。引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。 四、注意培养学生的发散思维 发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面人手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解一题多变，一题多思等。特别是近年来，随着开放问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。 五、注重指导学生的思维方法 教师要注重给学生在实际生活中提供运用数学知识，掌握创新思维的机会，让学生感受到创新无处不在、创新魅力无穷。 例如，在讲授勾股定理时，可以创设这样一道题：带一根长木棍放在教室门口，在不把木棍放倒的情况下让学生把木棍拿进教室，并讨论在不放倒的情况下