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生物教学中渗透环境教育 培养学生可持续发展观摘要：中学生物教学与环境教育的关系极为密切，生物课程是渗透环境意识和可持续发展观的核心科目之一，生物课程承担了环境教育的主要内容。提高利用好生物对学生进行可持续发展中的环境教育，通过了解学生对环保知识的掌握及行为意识等情况，并对生物教学中实施可持续发展的环境教育提出了一些有效的措施。 关键词：生物教学；可持续发展；环境教育 江泽民同志在中共十四届五中全会提出：“在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大的战略。要把控制人口、节约资源、保护环境放在重要位置，使人口增长与社会生产力的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。”1997年，江泽民同志在中共十五大报告中再次强调了必须实施可持续发展的战略。要实现可持续发展的美好愿望，必须使这一战略思想落实到每一项具体的工作当中，而教育是落实这一工作的关键，生物课程是渗透环境意识和可持续发展观的核心科目之一，生物课程承担了环境教育的主要内容。 一、学生可持续发展与环境保护意识的现状 为了准确了解学生对可持续发展与环保的掌握情况，笔者对本校初一、二学生共305人进行了问卷调查，本次调查共发放问卷305份，回收问卷305份，回收率100％，学生对问卷进行了认真填写，调查实际的内容有： ①对可持续发展环境保护基础知识的掌握。 ②对可持续发展环境保护的态度思想意识。 ③对可持续发展环境保护的行为意识。 (一)关于可持续发展与环境保护知识的掌握 从调查数据可以看出学生对可持续发展与环保知识有一定的掌握，有95％的学生已经意识到我国环境总体仍在恶化，89％的学生知道塑料包装袋是白色污染，80％的学生知道废旧电池对环境污染很大，说明学生还是对环境知识有一定的认识，但又有所欠缺，特别是可持续发展知识薄弱，只有30％的同学知道废旧电池对环境污染很大。其中80％的学生认为科学家可以治理好被污染的河流，83％的学生认为垃圾多了直接焚烧掉，73％的学生认为老鼠很讨厌，该消灭光。50％的学生认为大自然水很多，不用担心没水。这些调查结果表明：学生对可持续发展及生活中的环保知识的认知很有限，需要加强学习有关知识。 (二)关于可持续发展与环境保护的思想态度意识 在调查数据中只有10％的学生会关注环境问题，80％的学生选择不怎么关注，无所谓；10％的学生会和家人朋友谈论环境状况，60％的学生选择了从不谈论，有52％的学生愿意积极参加教师组织的植树活动，52％的学生愿意积极参加各种环保教育活动。从调查数据看出：学生对于可持续发展与环境保护有一定的意识，但意识不强，有待加强。 (三)关于可持续发展与环境保护的行为意识 在第三部分行为意识调查中，购买洗涤剂时选择环保型的只有10％；对于废旧电池的处理，82％的学生选择随垃圾一起扔掉；对于周围的人不爱护环境，只有5％的学生选择出来阻止，75％的学生选择随波逐流。有78％的学生认为浪费水、电不对，有节水、节能的意识，但只有20％的学生会主动关掉滴水的水龙头，15％的学生会随手关灯，有62％的学生有重复使用纸张的习惯。从数据可以看出：生活中学生的节约意识还是比较好的，大部分的学生是有一定的环保意识，但没有真正贯彻到日常行为中，缺乏氛围，不敢出面制止不文明的行为。 二、生物教学中渗透环境教育的有效途径 (一)利用教材渗透环保教育，培养学生可持续发展与环境保护的思想意识 从调查数据可知学生对于可持续发展环境保护有一定的意识，但意识不强，有待加强。教材是教学活动的依据，利用教材加强对学生可持续发展环境保护的教育是实施环境教育的基础。 在初一绪论课中笔者就引导学生观察身边的环境污染问题。如：学校旁边的黄埔古港河涌，以前环境优美，人们是在船上品尝远近闻名的艇仔粥，后来由于人们随意倒垃圾、污物，河涌环境受到污染，水质变差，常年散发着难闻的臭味。教师可带领学生考察其产生的原因及造成的危害，让学生踊跃发表自己的见解，解释周围环境变化的原因。这样既活跃了课堂气氛，提高学生的环保意识，又为在以后的教学中，将环境教育贯彻到课堂教学中打下基础。 再如：七年级中“生物与生物圈”“人类活动队生物圈的影响”、八年级中“生物的进化”“生物的多样性及其保护”等都可以渗透环境教育。教师在完成教学目标的过程中要把握机会对学生进行环境教育，结合学生身边的环境问题，激发其探讨环境问题的兴趣，使学生初步认识到自然环境对人类生存的重要意义及环境污染的危害，掌握基本的环境科学知识，教育和帮助他们养成爱护自然、保护环境的良好习惯，树立起保护环境的责任感。 (二)利用实验渗透环保教育，培养学生可持续发展与环境保护的行为意识 从调查数据可知学生对于可持续发展环境保护行为意识上。具有节约意识，但并