用生命影响生命 以课程促学生全面发展.docVIP

用生命影响生命 以课程促学生全面发展北京市广渠门中学是一所市级示范高中，也是“宏志班”的发源地，学校很早就提出了“生命影响生命”的办学理念。近年来，我们以学校文化建设为推进策略，重视课程建设与实施，初步形成了特色鲜明的校本化生命教育课程实施体系。 课改以来，学校尝试通过“课程校本化”的制度创新与实践探索，构建校本化课程体系，创新人才培养模式，着眼提升学生的可持续发展，培养学生的生涯规划能力及素质，为不同的生命个体寻找适合的发展路径，逐步形成个性鲜明、内涵独特、成效显著的育人模式。学校主要从5个方面实践“生命影响生命”的办学理念，促进课程发展。 生命教育理念下的课程实施体系构建 我们主要通过课程变革改变学生学习的性质、结构和状态。所谓改变学习的性质就是变被动学习为主动学习；改变结构就是说学习的内容不能是单一的，应该是多元的，既有书本的也有实践的，既有课内的也有课外的；改变状态，就是要让学生有兴趣地学习、高效率地学习。 我们将支撑学生生命成长与发展的要素概括为六大支柱，分别是道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养、身体素养以及心理素养。并从这6个方面出发，为学生生命成长规划课程、提供选择、培养特长，确保全面协调可持续发展。 我们将课程的层级分为三级，分别是常规课程（包含国家课程和地方课程），学科拓展课程以及特长发展课程，还参照课程的基本属性，划分发展学生6大素养的主要实施学科。例如，学生人文素养的培养我们主要通过语文、英语、历史、地理等学科来加以落实。 生命教育理念下的德育课程实施 在德育领域，我们确立了以养成教育为主线，以理想信念教育为目标，以机制创新为动力，以文化建设为抓手的总体实施策略来全面规划德育课程并落实生命教育理念。 为了加强德育科研的支撑作用，学校独立申报并实施了两个国家级课题，一个是“市场经济条件下中学生人格教育研究”，另一个是“构建生态校园，形成学校特色文化的实践研究”。第一个课题已经结题，并且获得了北京市基础教育教学成果二等奖，后者正在实施中，通过课题推进，教师的课程意识与开发能力显著提高，德育课程体系基本形成。 依据学生在不同年龄阶段的不同需求，我们为学生开设不同的德育课程。学校以“习惯养成”课程为主线，贯穿整个初中、高中学段，以“公民素养”课程为核心内容，培养学生初步适应社会的基本素养。 学校在高中阶段开设《生涯规划课程》，培养学生人生规划的意识与能力；开设《意志品质课程》，磨练学生的抗压能力，为学生将来面对真实世界的独立生活的能力做各种准备。《人生规划课程》是我们校本选修课程中的必选课程，较好地解决了学生对未来职业的初步认识与自我规划。我们还与《法制晚报》等新闻媒体合作，积极发掘社会课程资源，开发了社会实践课程，组织学生深入各种职业场所进行参观、学习、调查，让学生近距离地接触社会、接触职场，增进学生对各种职业的了解，培养学生观察社会、了解社会的基本能力，帮助学生形成积极的人生观与价值观。我们认为，教育只有与生活产生联系时，教育本身才有意义，学生才能体会到学习的价值。《公民素养课程》则聚焦责任与义务，从行为习惯到社会理解，让学生通过这门课程深刻理解公民的责任。 学校系列德育校本课程为学生建立正确的人生观、价值观、世界观提供了必要支持，成为学生发展的助力。 生命教育理念下的国家课程实施 我们把国家课程校本化实施作为课改的重要内容。国家课程如果不能很好地根据地域特点、学校实际、学生需求相结合，进行结构调整、内容补充，就很难真正发挥其作用。我们在深入研读学科课程标准的基础上，研制学科模块的课程教学纲要，进一步细化单元目标及课时目标，并实践构建“高效生命课堂”。 课程结构与内容的校本化程度决定了学校校本化课程建设的内涵与特质。按照学校课程体系的要求，在国家课程领域，首先要完成必修模块校本化构建。因此，我们将生命教育理念落实到学科层面、模块之中，尤其是要落实到课堂教学之中。目前已经完成10个学科20多个模块的课程纲要编写，配套学案的编制，课程资源的调整与充实。下面，以语文、英语、体育3个学科为例来说明实施情况。 为了落实生命教育的课程理念，我们在语文课程方面，确立了“大语文观”的课程理念和“三走近”的基本途径，即“走近名家、走近经典、走近生活”；搭建了语文学习的“四大平台”，即“诗歌朗诵、话剧表演、名文展示、文学社团”；开设了海量阅读课程，创新了作文教学模式，总结了“捆绑式”作文教学法，取得了明显的育人效果，学生的人文素养明显提升。 在英语学科方面，我们确立了“语言与文化并重、大小语种并存”的课程理念，对高中英语必修模块的教学内容进行了整合，已经开发出了较为系统的英语技能教学操作系统。通过“走近西方、走近经典、走近生活”的实现途径，学校开设了英语原著