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苏教版数学四下“三角形三边的关系”教学设计 学习内容 第77—78页例3、“练一练” 设计人 张东/王场小学 学习目标 1、动手操作，了解三角形中任意两边长度的和大于第三边； 2、理解借助一组数据快速判断三条线段的长度能否组成三角形的方法； 3、感受、体验操作实验是探索数学规律的重要途径和方法，积累活动经验。 学习重点 探究三角形两边之和大于第三边的关系。 学习难点 探究、理解三角形任意两边之和大于第三边的规律。 拟采用环节 自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升 学习准备 自主学习单、四种长度的小棒、课件 学习过程设计 设计意图 一、自主先学 1、什么是三角形？ 2、三角形包括哪些部分？ 课堂梳理：三条线段 首尾相接 围成 【通过复习三角形定义及组成，为后面探究两边之和小于或等于第三边为什么不能围成三角形提供思考方向及依据。】 二、探索交流 活动一： 1、猜测：是不是只要是三条线段就可以围成三角形？ 2、独立操作：从长度为8厘米（红色）、5厘米（绿色）、4厘米（蓝色）、2厘米（黄色）的四根小棒中，任意选三根小棒，能围成三角形吗？试着围一围，完成下面的表格。 3、小组交流：组内互批，讨论围法，确定结论。 围的方法 小棒的长度（厘米） 能否围成三角形（打“√”确认) 第一根小棒 第二根小棒 第三根小棒 1 ? ? 能□ 不能□ 2 ? ? ? 能□ 不能□ 3 ? ? ? 能□ 不能□ 4 ? ? ? 能□ 不能□ 全班反馈： 组长分工，组员参与，汇报操作结论 5、质疑提升： 【预设：①围法不同 ②为什么围不成三角形】 ①围法不同：利用学具，展示围法 ②为什么围不成三角形： 课件出示围不成三角形的两组小棒。 学生先独立思考“为什么围不成三角形？”，再小组讨论； 汇报时先让学生看图说理由，再用式子表示出来。 2+48 2+58 小结：什么样的三条线段围不成三角形。 【先猜测，再通过操作验证，符合学生的认知规律，同时激发学生的研究兴趣。】 【学生通过操作及小组交流，首先明确了结论，并且获得了对4种不同围法的直观图像的感知，为后面的探究活动提供了图像支撑，以帮助学生顺利完成探究过程。】 【数形结合，先通过图形直观感知，再用不等式抽象表达。】 活动二： 1、填一填：从上表中选择一组能围成三角形的三根小棒，从中任意选出两根，将它们的长度和与第三根的长度比较，大小关系怎样？ ________+_______○________ ________+_______○________ ________+_______○________ 2、想一想：根据上面的三个式子，你认为能围成三角形的三条边的长度有什么关系？先独立思考，再小组交流。 3、小组合作汇报 两人合作，一人汇报，一人板书算式。 4、进一步验证：每人画一个三角形，量出三边长度，再计算验证。 【预设：归纳三角形三边关系时学生可能会出现如下两种表述①三角形两边长度的和大于第三边；②三角形两条短边长度的和大于第三边。 第一种表述可通过2cm、4cm、8cm的三条线段围不成三角形，但8+42来证明是错误的；第二种表述可通过课件来帮助理解是不准确的。】 【明确提出操作要求，通过比较三角形任意两边长度和与第三边的大小关系，归纳出三角形三边的关系。】 【通过大量实例验证规律的正确性。】 三、检测反馈 检测练习： 下面哪组线段能围成一个三角形？为什么？ 2cm、2cm、5cm （ ） 6cm、2cm、5cm （ ） 3cm、9cm、5cm （ ） 8cm、5cm、3cm （ ） ①独立完成，小组互评； ②做的快的学生介绍方法； ③学生质疑。 【预设：对“8cm、5cm、3cm”究竟能否围成产生困惑】 2、拓展研究： 如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成三角形吗？为什么？ 课件演示想像过程 1、没有“空”不能“围成” 2、通过上节课试一试的结论证明：三角形的三个顶点不能在同一条直线上。 3、要围成三角形，两条短边要向上翘，这样就必定会断开。 【通过判断巩固探究结论并进一步补充。前三题重在对判断思路的分析，以优化判断方法；第4题利用分歧引出“两边长度之和等于第三边能否围成三角形”的问题。】 【采用想像、推理的方法，结合课件演示来揭示结论，能有效避免因操作验证的误差，带给学生的干扰，最终形成正确认知。】 四、总结提升 1、通过这节课的学习，你对三角形三边的关系有了哪些认识？