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让多媒体为语文课插上高翔翅膀摘要：多媒体实现文言文教学和诗歌鉴赏教学——这两部分学生比较难以驾驭的部分，本文结合个人的教学实践体会来探讨如何更好地运用多媒体完善语文教学，拓宽语文教学的视野。没有最应该的作法，只有最有效发挥学生主动性的方法，只要学生能够热爱语文、更有效的学习语文，一切方法都是最好的方法，多媒体能够帮助我们做到。 关键词：多媒体 语文 文言文 诗歌鉴赏 语文课，应当是令学生接近美享受美的一门课程；语文课，还应当是让学生吸纳知识展现知识的一门课程；语文课，更应当是学生学会鉴赏懂得鉴赏的一门课程。九零后及未来步入高中学习的零零后们，这些在数字化环境，伴随着电子科技不断进步而成长起来的孩子们，他们对于美的感悟，对于知识的渴求，对于鉴赏的把握都将有更多的需要，单凭老师的单方面引导和讲授是不够的，语文课也会失去她应有的活力和生命力。所以，作为这些热衷数字化生活，人人争当电子达人的孩子们的语文老师，我们要借助多媒体这个好帮手，让孩子们的语文课同那些新鲜、惊奇的数字化世界一样吸引他们，让他们有兴趣去走进，令他们从中感受到语文的美、体会学习语文的乐趣。 文言文的学习——想说爱你也容易 在高中语文的学习中，文言文的学习让很多同学都“伤不起”，文言文的翻译关就令很多同学“望文却步”。在教学中，我们应先打消学生心中“文言文很难”的思维定势，之所以有些困难是因为他们不熟悉文中的人物和具体事件。如果，我们能从这个角度先去思考，努力想办法让学生知道这个故事、这个人物，那么陌生感便消除了，可能即使是篇晦涩难懂的文章也不再令人沮丧。从这个思路入手，我们可以找来文言文的翻译，然后运用多媒体，转换成学生会喜欢的形式让他们知道这个故事和人物。其实，学生愿意听故事，但是“听”，最好就是“听”的形式。让学生更好地接受故事的方式也可以更新鲜一些，如果我们能在课件中插入这个历史故事的评书小段或是动画片，或者干脆设置好音乐背景，让学生扮演说书人去演绎这个故事，不仅让学生基本扫清了翻译的障碍，也会使文章的思路更清晰化了，这样轻松愉快地开始文言文学习一定会令学生耳目一新的，而文章中个别句词的翻译和讲解也变得更简单了 另外，文言文中也涉及很多文化常识，与政治、历史、地理、美学等相关的知识，如果这些知识我们能提取出来，并运用多媒体向学生进行比较全面的展示，也会吸引学生学习文言文的兴趣。比如，讲到《过秦论》时，文章中的“焚百家之言，以愚黔首”，我就把秦民为何裹黑头巾，秦朝为何崇尚黑色讲给学生听。在课件中我找来秦始皇的图片，他的衮服就是黑色的，秦朝的尚黑与周朝五行主火相关，“代火者必将水”，而秦主水且位北方尚黑。我还把五行、方位、颜色、四季之间的关系也做成插图，呈现在课件里，学生边听我的讲解边体会这些事物之间的相生相克的关系，也间接地介绍了有关道家文化中的相生相克论。一个小小的“黔”字，打开了学生的视界，扩展了知识，也可能间接地解答了很多被轻易忽视掉的小疑惑。这些都是多媒体的功劳，它让我们的文言文学习更简单更轻松了。 诗词鉴赏的教学——活色“声”香 其实，我个人是比较喜欢诗歌的教学的，我的课堂可以因为有了多媒体而变得生动起来，真的可以说是“活色声香”，美不胜收兮。 先说“活”，要想让诗歌中的意象动起来，有生命，就不得不借助动画。我讲《雨巷》，“雨”是动态地下着的，“丁香姑娘”是缓缓地走进小巷深处的，她的一颦一蹙都是鲜活灵动的。在婉转凄迷的音乐背景下，每一幅图片都镶入一句诗，学生由图片的视觉情境引领，在音乐的听觉感召下，更好地理解他所读出诗句的韵味。只有多媒体才能实现诗歌教学中视觉、听觉的交汇互通，实现审美体验的最大化。 再说“色”，诗歌教学的课件我觉得是最容易做得美艳绝伦的。例如《春江花月夜》的课件，各种图片在色彩的选择上是很有讲究的，这堂课上得美不美，就在于此。我为什么说这一课课件要注重色彩呢，因为从诗句上我们能感受的最多的就色彩的变化，而色彩的变化也呈现了诗歌文脉的变化、情感的变化，把握了这些变化，其实不要逐句去拆解诗句含义了，我们已经感受到美了，那春之色，江之澄，花之艳，月之洁，夜之绚烂，这些都有了，一切就都有了。 还要说“声”，诗歌的朗读要靠声音来铺垫、来渲染，其实我更推崇的是在音乐和图片渲染的情景中去默默感受，诗歌更应该“默读”。有时，为了扩大个别诗歌的受众，我选择让学生“唱诗”的形式，比如李清照、李煜的很多诗作都被作曲家谱成婉转动听的音乐，特别是经邓丽君的天籁之声演绎后更加的悦目悦心，我就找来她的MV，特别是拍摄成古色古韵的画面，这样的《相见欢》《虞美人》，就成为学生在一帧帧凄美画面的游动中，在美妙乐音的轻拂中，唱和出的精美，这其实是在更好地走进诗美、感受诗美。这样的接近美，只有多媒体能帮我们做到。 多媒体可以让我们