《杨氏之子》教学设计两例：其二.pdfVIP

教学设计 (3)回归整体读全文，学生学古人样子，摇头 晃脑地，有声有色地读课文，读出韵味。 !! 【设计意图：古文与孩子们在感觉上毕竟有一 段“距离”。回归整体读、背古文时，如何做到有声 有色?我考虑从形式上先去靠近古文的感觉：摇头 晃脑地读背课文。事实证明：“摇头晃脑”地读。不 仅是古人读书的一种形式，更是古文词句内部的 四Jl1成都市泡桐树小学(61oooo) 鄢小红 一 种节奏。如此一来，学生读古文的语调平稳了， 不再急促，不再匆匆而过，从而培养学生感受古文 的一种语感!】 教学目标 四、对照古今文。背诵古文 1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 1．对照古今文，试背古文：老师是用现在的话 2．借助注释理解每一个句子，读懂故事，能用自己的 来说，我说一句，你们对一句。 话把故事讲述出来。 老师逐句说现代文，全体学生试背。 3．体会杨氏之子回答“来闻孔雀是夫子家禽”妙在哪 2．同桌对练，齐吟诵 里，感受杨氏之子善于抓住对方言语特点、思维敏捷、巧妙 【设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有 应答的聪明机智，引导学生感受语言表达的艺术。 二：(1)以今文作拐杖辅助学生背诵。(2)之前对古 4．感受文言文凝练的语言风格，激发学生对母语的热 文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文 爱之情。 对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不 仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】 教学难点 五、引出《世说新语》，拓展阅读。布置作业 体会杨氏之子的回答“来闻孔雀是夫子家禽”的巧妙 1．了解出处。今天学习的《杨氏之子》是选富于 之处，感受语言表达的艺术。 南朝刘义庆的小说《世说新语》。里面有很多故事 是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物的特 教学流程 点描写得惟妙惟肖。 一 、 故事引入 2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己 1．出示罗斯福的故事，默读。 读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有 阅读的快乐。 一 次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜 艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他 的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 2问题：罗斯福告诉了他吗?点出本课学习的主题“语 言的艺术”。(板书：语言的艺术) 3．引入课题，解题。 师：像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传了很 多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文， 猜一猜它的内容与什么有关。齐读课题——读了课题，你