银星严.心理学课体验式教学的应用研究[J].科技信息-中国高等医学教育.docVIP

体验式教学在大学生心理健康课中的应用 朱海娟 山东中医药大学心理系，济南，250355 摘要：体验式教学是以体验为基本特征的一种新教学观和教学模式，在大学生心理健康课中的效果明显优于传统教学，具有实践性、系统性和自主性的特点。体验式教学的基本过程是：创设情境活动——交流分享体验——体验内化应用。 关键词： 体验式教学;大学生;心理健康课 Application of experiencing teaching in college mental health course Zhu Haijuan Psychological department of Shandong university of traditional Chinese medicine, Jinan,250355 Abstract : As a new teaching concept and teaching method ,experiencing teaching regards experience as basic character,whose teaching effect is more superior to traditional teaching.It is characterized by practice, system, independence.The basic progress of experiencing teaching is create scenic activities—communicate and share experience—assimilate and apply experiece. Key Words：experiencing teaching;college; mental health course 随着生活节奏的加快、生活压力的加大，大学生的心理问题日益突显。据2002年卫生部召开的青少年心理健康座谈会消息：大学生中，近25%有心理障碍，以焦虑、神经衰弱、强迫症、抑郁情绪为主。2000年上半年《北京高校大学生心理素质调查报告》显示中国近年来每年至少有100名大学生轻生，而且这个数字呈上升趋势。”——我的感觉、我的想法、我的身体和行动，不仅在智力层面活动，而且在情绪、行为层面都动了起来。 （三）自主性 在体验式教学中，教学的重点不在于教师将信息灌输给学生，而在于引导学生主动体验、自我观察[6]。学生才是自己学习的真正主人，是体验和认知的主体。这种自主性会导致学生的乐学、爱学。 三、体验式教学在大学生心理健康课中的应用 体验式教学的基本过程是：创设情境活动——互动交流分享体验——体验内化应用。 （一）创设情境活动 体验式教学要求教师有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建适合于教学目的、教学内容的情境活动。 1、要注意创设良好的教学氛围，这是体验式教学有效实施的基础和前提。这要求教师参与活动时，要与学生平等交流，不能居高临下，要以尊重、真诚、无条件积极关注的态度对待学生，给学生树立榜样，在班级形成信任、融洽的课堂气氛，使学生毫无顾虑地展示内心世界，进行自我教育，达到自助，提高教学效果。 2、情境的创设可多种多样，可以多媒体课件呈现图片、影视片断，也可以创设一种活动，使学生身临其境。 （1）以图片、影视片段、音乐等多媒体手段设置教学情境。例如，为引发学生的不良情绪，可展示图片“紫丁香”的同时播放歌曲《丁香花》，引发学生的抑郁情绪。为引发学生与母亲的关系，可播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生闭上眼睛，静静触摸自己对妈妈的爱，慢慢抚平与妈妈的不良关系。 （2）创设情境活动。设置一定的情境活动，让学生进行亲身体验。 创设情境活动时，要思路清晰、重点突出、主题鲜明，一节课尽量有一个主题，层次由浅入深。活动的设置应与教学目标统一，防止将活动孤立起来，为搞活动而搞活动，不能跑题。 教学案例一：有关大学生的人际交往问题，可让学生采用心理剧和角色扮演的形式，将宿舍内的人际交往问题呈现出来，学生可亲自参加演出和扮演，也可作为旁观者去内省问题的根源。例如，现在个别大学生晚上煲电话粥的问题，是大学生比较头疼的问题。可就这个问题，找学生角色扮演，以心理剧的形式表现出来。结果大家发现，换位思维是何等重要，同时，情绪表达需要讲究艺术，情绪表达要正确。首先，要将自己的感受表达出来。其次，情绪表达时，不要埋怨，不要损害对方的人格尊严。最后，要告诉对方你希望对方怎么做，否则只是为争吵而争吵，没有达到沟通的效果。 也可采用游戏的方法，说明人际交往中的沟通问题。教师让学生自然分组，让每组的第一个人到黑板前，教师给他们小声讲了一个小故事（不能让其他学生听见）。然后，他们回到小组中，要求他们尽量小声（耳语）、快速、准确地讲故事讲给各自小