讲座稿课件(文本解读).ppt

上好一节课的关键因素 正确深入的文本解读 独具匠心的教学设计 机动灵活的教学实施 正确深入地文本解读 二、当前在文本解读上主要存在问题 浅尝辄止 以偏概全 过度诠释 三、如何正确深入解读文本 多途径走进文本 文本解读方法举要 （一）多途径走进文本 以一个普通读者的心态去阅读 以学生的身份进入文本 以教师的角色去细读文本 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。 ——叶圣陶《语文教学二十韵》 （二）文本解读的思路 从语言入手 还原生活 追溯写作背景 原文对照 多元解读 1、从语言入手 “天冷极了，下着雪，又快黑了” ——《卖火柴的小女孩》 4、多元解读，丰富文本内容 四、多元解读的尺度 四、多元解读的尺度 多元解读时得考虑教学的主导倾向 多元解读要考虑价值取向 （一）多元解读时得考虑教学的主导倾向 “在汉语中出生入死” ——朱光潜 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 ——《检阅》 * * 深圳宝安新桥小学 黄昌忠 zhong168105@ 让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。 ——沈大安 以一个普通读者的心态去阅读 以学生的身份进入文本 ①了解学生学习已有的基础； ②找准学生阅读文本时的兴奋点； ③分析学生学习的困难。 以教师的角色去细读文本 ①深入领会文本思想，准确洞察作者写作的背景和寄托的主旨；②深入把握文本特征，即对文本的结构、语言、文脉了然于心；③深入理解文本内涵，即对重点、难点、疑点心中有数；④深入揣摩编者意图，充分设想文本应着力发挥哪一方面的“例子功能”，以便使教学有的放矢。 没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志教功——解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。 ——窦桂梅 请选出下列词语中加点字读音正确的一项（?????）A.????褶皱zhě??????汲取jí???????峥嵘róng????锲而不舍qìB. 剽悍piāo????荫蔽yìn??????伫立zhù??????面面相觑qùC.???追溯sù??????叱咤chà????箱箧qiè?????瘦骨嶙峋xúnD.???骷髅lóu??????殷红yīn?????炽痛chì????盛气凌人lín【答案】B 1.从语言入手 顶、额、颅、颊、颧、颌、须、领、颔、项、颈 卓 卓尔不群 卓有成效 真知卓见 艰苦卓绝 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根， 在墙上擦燃了， 来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！ ——《卖火柴的小女孩》 1、从语言入手 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 ——《一夜的工作》 1、从语言入手 “他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” ——《我的伯父鲁迅先生》 2、还原作者生活，追溯写作背景 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 2、还原作者生活，追溯写作背景 1、哪些词写出了听说收复蓟北后杜甫的心情？ 2、哪些词写出了家人的心情？ 3、哪个词写出了剑