识字写字教学例谈新安朱建华.PPT

郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 还有人说：“人生识字聪明始。” 教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美圆；而20多个人均收入超过500美圆的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。 激发学生的识字兴趣 1．增强识字教学的直观性、形象性 人教版一年级语文下册《识字3》“对子歌” 云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨。 山清对水秀，鸟语对花香。 2．创设情境，活跃气氛  孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”  人教版一年级上册《识字（二）3　菜园里》 茄 子 辣 椒 黄 瓜 豆角 萝卜 南 瓜 白 菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 ①　儿歌识字法 “夜”—— 一点一横长，左下单人旁；右下有个 夕，再加一捺要拉长。 “高”—— 一点一横长，口字在中央；大口不封 口，小口里面藏。 “溪”—— 三点水，爪字头，上扭下扭碰石头， 溪水都往大河流。 “囊”—— 一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。” “渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”—— 小朋友，分左右；“左”字下边是 个“工”，“右”字下边是个“口”。 “卖”和“买”—— “买”的人想买便宜些就少了个“十”， “卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。 ②字谜识字法 “一口咬掉牛尾巴”—— “宋家有女坐当中”—— “牛走独木桥”—— “二月空中贯长虹”—— “上面竹子下边毛，写字画画离不了”—— “十八张嘴”—— ③　故事识字法 “熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 4．将识字与生活联系起来 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” 在生活中识字要切记: 减少负面效应，净化识字环境 药品广告： “大石化小，小石化了。” “胃，你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天成制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告： “默默无蚊” 5．鼓励学生用自己喜欢的方式识字 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。 以人为本，尊重个性，体现工具性与人文性的统一 “万、翔、鸽、城、美” 教学片断 （出示生字：万、翔、鸽、城、美） 师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。 师：“翔”字你就不用学