07 第七章 形成概念 掌握规律 (10级) 2013.4.5.课件.ppt

物理教学论;复习提问：1.中学物理实验有哪几种方式的实验教学方法？;2. 演示实验的特点和作用是什么？;⒊ 演示实验的基本要求和注意点是什么？;4. 请说明实验课的教学形式、实验类型和一般过程。;5. 物理课外实验的特点和需具备的条件？;6.中学物理教学中，讲解法必须符合哪些基本要求？;7.中学物理教学中,什么是讨论法？讨论法需要注意哪些要求？;第七章 形成概念 掌握规律—— 物理概念和规律的教学;问题讨论：;§7.1 形成概念、掌握规律的重要性（P119） ; 物理概念：反映物理现象和过程的本质属性的思维形式(P119)；是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。 物理规律（包括定律、定理、公式、原理和法则）是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。（ P119 ） 物理规律反映了在一定条件下某些物理量间内在的必然的联系。 ; 学生形成概念和掌握规律之间存在不可分割的辩证的联系。一方面形成概念是掌握规律的基础，概念不清，何谈掌握规律。另一方面，掌握物理规律可使我们从运动变化中，从物理对象与物理现象的联系中去进一步更深刻、更深入地理解物理概念。同时，有些物理概念，本身就是建立在物理规律的基础上的。 物理规律是物理概念在一定条件下必然的规律性的反映。 ; 二．在教学中使学生形成清晰物理概念，正确地掌握物理规律的重要性（P120-121） ㈠ 物理概念和规律是物理学的基础和主干 ? 物理学内容的完整体系可由三部分组成： ⒈ 反映物质运动形式或基本特点和属性的物理概念； ⒉ 物理概念之间的必然联系即物理规律； ⒊ 由基本概念和基本规律出发运用逻辑的数学的方法，建立起的理论和得到的必要结论。 为数不多的物理基本概念，基本规律为基础和主干组成了中学物理的体系框架。 ; ㈡ 使学生正确理解和掌握重要的物理基本概念，掌握有关规律是物理教学的关键 认识论角度： ① 概念是思维的基本单位和形式； ② 概念、判断、推理是理性认识和三种形式； ③ 抽象思维过程就是运用概念和规律进行推理的过程。 概念的形成和规律的建立二者之间存在不可分割的辩证的联系。 概念不清，谈不上掌握规律；掌握规律可加深理解物理概念，例：形成正确惯性概念才能掌握牛顿定律，又可理解惯性概念。 ; ㈢ 形成概念和掌握规律的过程是发展学生认识能力开发智力，培养品德，素质教育的重要途径。 在这个过程中经一系列学生的动手、动脑、动笔、动口等活动，准确掌握概念、规律，这是一个十分复杂的认识过程。认识的能力是在认识的实践活动中发生，发展的。总之，不论从掌握物理知识，还是发展能力，品德教育等都必须十分重视物理概念，物理规律的教学，才能不断提高教学质量 ;§7.2 物理概念、规律的教学要求（P122） ;⒉ 怎样进行研究的（包括哪些主要的物理现象、事实，运用了怎样的手段和方法——观察实验法，理论分析法，数学运用法等）？ 懂得研究方法： ⑴ 概念——抽象概括法：① 共同本质属性；② 某一属性物理量比值定义 等。 ⑵ 规律—— ① 实验归纳法：从实验结果中分析、归纳、概括总结出来； ② 理论分析法：利用已有概念、规律由逻辑推理，数学推导得出 等。;⒊ 通过研究得到怎样的结论（包括概念是怎样定义的，规律是怎样叙述的，它们的数学表达式怎样的等）？ ⒈ 定义概念的方法： ⑴ 操作定义法（如长度）；⑵人为规定法（如惯性） ；⑶ 比值定义法（如密度）。 ⒉ 建立概念的方法： ⑴ 概念建立； ⑵ 概念同化； ⑶ 概念顺应。☆ 3.获得物理规律的常用的两种途径： ⑴ 实验归纳法； ⑵ 理论分析法。 ◎;⑴ 概念建立：从经验出发通过辨别、抽象、分析、假设、验证、概括等思维活动，获得一类事物或现象的共同特征，形成科学概念。（如力的大小，运动快慢，冷热程度等。） ⑵ 概念同化：利用已有的认识结构，联系新知识，使新知识在原有知识基础上达到新的认知平衡实现概念的同化。（如“功率”→P、t、数学比值知识→v联想） ⑶ 概念顺应：新知识与原有认知结构差别较大或不易建立联系，需修改原认知结构或重建新认知结构，从而达到认知平衡，即概念顺应。（如初中“电压”：水流→水压→U类比）☆;⒋ 某个概念、规律的物理意义是什么（包括概念和规律反映了事物怎样的本质属性及其联系？物理量的量值是多少？量度单位是什么？适用条件、适用范围怎样等）？ 内涵：反映物理现象、过程所特有的本质属性。例：密度ρ、电阻R=U/I（物理意义） 外延：具有概念所反映的本质属性的对象，概念反映哪些对象。例：力、重力的概念 （适用范围）;⒌ 某个概念、规律有什么重要的应用（包括应用