《高等教育心理学》3学习篇课件.ppt

高等教育心理学实用教程3; 学习篇;第七讲 学习的基本原理和理论;;（二） 学习的类型; 2、根据学习的内容分类; （2）加涅（美国）的分类;3、根据学习的层次分类;二、行为主义的学习理论---（程序教学、行为矫正） 时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳、班杜拉;;;;经典条件反射实验;1 .巴甫洛夫经典条件作用原理;2、经典条件作用中的行为法则;3、经典条件作用的应用 ——条件性情绪反应;（二）操作性条件作用—对行为结果的学习; 斯金纳箱; ;1、操作条件作用与经典条件作用的区别;2、强化的原理; 类型：;（2）强化的程序; 对程序教学的评价;;三、认知主义心理学的学习理论; 提倡发现学习;2、结构教学观;（2）掌握学科的基本结构的教学原则;启示：;（二）奥苏伯尔的意义学习理论;2、接受学习的实质和教学策略; 发现学习与接受学习的比较; 发现学习与接受学习的比较;“鱼就是鱼”;（三）建构主义的学习论;;3、新教学观;;; 对高校教学的启示;四、人本主义心理学的学习理论;（二）罗杰斯的学习观;第八讲 不同类型的学习;（二）陈述性知识的学习;（三）程序性知识的学习;二、学习策略的学习;（二）通用学习策略;（三）大学生良好学习策略的培养;2、做好策略学习的教学工作;三、品德的形成; 品德和道德的区别;2、品德形成的一般过程;（2）获得道德情感体验：动之以情;（3）确立道德行为：导之以行;（二）当代大学生的品德现状;（三）良好品德培养的心理学技术; 海因茨偷药;2、价值澄清术;（2）价值澄清的特征;3、榜样学习; 4、角色扮演; 第九讲 学习动机;（二）内在动机与外在动机;（三）学习动机对学习的影响;3、学习动机与学习效果的关系;析鼻忙踞栅瞥夕绪别粉身鼓丁宵柱减零洒殊捐搅易槛旱完迁灾喧诉和慌妄《高等教育心理学》3学习篇课件《高等教育心理学》3学习篇课件;动机与行为效果的关系;二、学习动机的主要心理成分;三、学习动机的激发; （1）马斯洛的需要层次理论 马斯洛在20世纪40年代提出人类有许多需要，但共同具有的基本需要有5类： 生理的需要。是指维持生存及延续种族的需要。这是人类最原始、最基本、最优先产生的需要，如食物、氧气、水分 、性、排泄、休息等。 安全的需要。是指期望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。如对生命安全、财产安全和职业安全的需要等。; 归属和爱的需要，也称为社交的需要。是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。如对友谊、爱情、得到某个团体的接纳与承认等需要。 尊重的需要。是指对自己社会价值追求的需要，包括自尊与他尊。如对成就、地位、名誉、自信等需要。 自我实现的需要。就是指个人的潜能得到最充分的发挥，实现自己的到理想抱负。这是最高层次的需要。;生理需要; 马斯洛认为，上述五种需要是逐级上升的，当较低级的需要满足以后，高一级的需要才会产生。如“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”就是这种观点。 马斯洛又认为，这个层次顺序并非很“刻板”，而是有许多例外的。这正如匈牙利诗人裴多菲所说的那样：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两种皆可抛。”; 传统心理学认为，人在满足需要之后，会达到体内平衡状态。而马斯洛认为，这只适用于人的低级动机的追???，涉及人的高级动机则只能用“生长”概念来说明。所谓“生长”是指理想超越发展过程，它不在乎寻求紧张的缓解，而是相反，往往是自觉地保持紧张甚至制造紧张，以促进创造潜能的发挥和自我的实现。;生理需要; 合理性： 把千变万化的人类需要从低级到高级分为五类， 这是合理的。 把生理需要列为第一需要，这是正确的。 人有内在的价值和潜能，人要求发挥自己的潜能， 符合社会生活的实际情况。 局限性： 认为自我实现是与生俱来的人的本性； 宣扬脱离社会的抽象人性，否定社会制度影响。;3、学生的目标定向; 4、学生的归因;韦纳归因理论模式; 1.成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。 2.失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。 3.成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。 4.失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。 ;（二）提高