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一年级数学(下)各部分知识复习要点与措施 （一）数与代数部分 生活中的数——100以内数的认识 加减（一）（二）（三）——100以内数的加、减法 购物——人民币的认识和使用 关于数的认识部分 能数、认、读、写、摆（画）100以内的数； 明确数的组成、数位、位数与数的位置值； 会比较数或得数的大小，能根据大小关系填数； 能按规律数数、填数； 能用“多（少）一些”“多（少）得多”“差不多”表达或选择数的大小关系。 关于加减计算： 能在实际情景中，了解数学信息（文字、情景、表格等），提出问题（一共、剩余、多几、多几的数、差几等），根据加减法的意义，列出算式； 知道加、减法算式各部分名称； 能正确进行估算、口算、笔算（进位、退位）以及三个数的加减； 能通过数学思考直接比较得数的大小； 能从不同角度估计或分析实际问题（如加减三）。 加减（三） 不同分析角度 计算,是学生出错率最高的一个知识点,原因是 学生计算时:一种情况是忘记进位数和退位点,另 一种情况是20以内的加减结果不准确造成的.也是 我们复习中的重点和难点内容. 措施: 尽量让学生用不同的方法进行计算， 起到相互检验、尽可能减少错误的作用. 比如,用口算方法检验笔算。 关于人民币的认识和使用： 知道并能正确辨认各种面值的人民币，了解大致的价值； 明确人民币的单位和进率关系，会比较不同面值（或组合面值）的大小，会清点和兑换人民币； 并能进行简单的换算和计算； 能在购物情景中，正确估计并计算购买1——3件物品的总价、付钱和找补； 这部分知识,学生的问题在于缺少生活经验, 对人民币的面值不熟悉.兑换又是学生最困 难的,因为,兑换时既要想到人民币的面值,还 要计算,所以出错率很高. 措施一: （1）回顾和加深各种面值人民币的印象。 （2）根据实图的张数计算总共（　） 元（　　）角，明确元和元相加减，角和 角相加减的原则。并会计算当角和角“满十” 后，换算成一元的知识迁移。 （3）正确利用元、角、分的关系，进行换 钱的练习 . 充分利用总复习中一些题目,发展学生的能力. （a）落实题目的复习要点与意图 （b）全面了解情景中的数学信息，明确问题 （c）挖掘题目中开放性数学思考因素 措施二 例如：总复习第4 题（p89） 34+29 29+34 53 – 36 54 – 36 49 – 37 49 – 36 57+38 57+34 ——发展数感 价格相差多少钱？ 最少有几张人民币？ 有序地思考、估算 p.91.第9题 百数图：估——算——理——推 16–15= 26–25= 25–15= 26–16= 26–15= 25–16= 减一减呢？ ——探索规律 p.91.第10题 — （二）空间与图形部分 观察物体——观察与想象 测量——长度测量 有趣的图形——认识四种平面图形 复习要求： 能直观想象并辨认站在不同位置观察同一简单物体的形状，体会“体” “面”关系； 能比划出1m和1cm的大致长度，能进行简单比划与大致的估测,选择合适的单位表示物体的长度； 知道m和cm的进率关系，能进行简单的换算、计算和大小比较； 会测量物体或图形边线的长度，能用m、cm以及 m cm表示其长度，并能画出指定长度的线段。 能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆； 能区分“体”与“面”易混淆的名称与含义，在 “体”上找出（数出）所学的“面”； 能在操作(折、拼)及想象过程中，体会图形间的变化与联系，发展空间观念 能看出图形简单的排列规律。 （a）培养测量前先估一估的意识和习惯，增加一些选择长度单位、估计大致长度以及了解自己身体“尺子”的题目（身高、步长、1米线） （b）增加“体”与“面”联系的题目（结合观察物体） （c）注意设计和利用分、折、画、剪、拼、看、想的等数学活动经验，发展空间想象能力； （d）图形的辨认可与统计结合复习 措施 估——量——说 单位 例如:总复习中. 结合统计方法 怎样做到:不遗漏、不重复 有序 分 对折 拼 想 作 想 用 可以拼成哪些平面图形 或 （三）统计与概率部分 统 计 复习要求： 能根据实际需要对群对象进行简单的统计； 能正确填涂统计图表（横式与竖式） 能根据统计图表提出并回答一些简单的问题 如：总量、最多（少）、同样多或相差等； 能根据统计结果提出简单的安排或建议。 如果两人分一组，最强？最弱？均衡？ 措施: 1、 让学生在情景体验到统计的必要性， 根据数据现象，涂出简单的条形统计图。 2、利用有效的方法从有