【2017年电大考试整理】2017年电大 质量管理调查报告.docVIP

大学教学质量课程考核体系 前言 六月过后，高考完，又将有一批新生学子进入他们向往的大学，同时，又有一批人离开大学，步入社会，在这输入和输出之间，离不开一个重要的核心，那就是学习质量，大学，究竟教会了些什么？原本应该是学习的上课时间，玩手机，睡觉，聊天，成为了学生认真听课的大杀手。大学是人生一个很重要的阶段，我们不能只顾观赏风景而忘记我们的任务是坚持奔跑。。在大学的课堂里，他们又得到些什么？大学课堂教学考核体系又能不能给我们一个标准很明确又客观的答案。 一．问题和现象的提出 当今大学考核体系出现很多问题，导致了整体的教学质量的下降，从而出现了一些不良弊端，作弊，临时抱佛脚，带小抄，有的是为了一个几个的分数，有的是为了得到一个高分，还有的是为了得到奖学金，平时成绩学分比重不均衡，也使得考核体系出现很多部合理的地方。下面同学对大学考核体系看法进行问卷调查。 二．数据收集 通过利用问卷星网站，进行发问卷的调查，结果如下调查的人群 调查人群的考核方式 调查学生对当前考核的效果 学生对当前考核体系的看法 当前考核的复习状态 调查学生喜欢考核的方式 三．数据分析 由上面的调查数据可以看到，本次调查的同学人数大多为理工类学生； 考核方式：在调查的学生中，成绩考核方式为闭卷的人数占81.82%，开卷考试的为9.09%，论文和其他方式的占9.17%。 考核后的学习效果：考完试后，基本掌握知识或者技能的占27.27%，只有一半的占9.09%，只剩下一小部分的占45.45%，基本没有掌握的18.29%。 对当前考核的看法：这次调查中17.39%的同学觉得有效反映学习状况，30.43%同学觉得有利于选拔优秀人才，4.36%同学觉得考核体系公平公正，60.87%同学觉得不能完全反映个人学习水平，52.27%的同学觉得考核体系压制了学生的兴趣，26.09%的学生认为当前考核体系对学生造成很大的考试压力。 考试前的复习状态：平时认真复习的同学占36.36%，临时抱佛脚的占59.50%，其他的占4.55%。 同学们喜欢的考核方法：68.18%的同学选择分期考试测评；59.90%的同学选择平时课堂给分；31.82%的同学选择不测评，自己吸收；22.73%的同学选择期末测评和写论文；选择其他的有9.09%。 四．大学考核制度缺陷和不足因素 根据上面的数据进行分析和总结,得出以下对于考核考核制度缺陷和不足因素。 一.作弊之风盛行，很大程度影响教学考核质量。 从学生的角度来看，作弊有以下的几个动因： 1.迫不得已的狗急跳墙。老师们划重点。但由于准备时间短、开课数目多以及有些学校对于划重点行为的限制，学生在短时间内将所有知识悉数掌握需要耗费大量精力，于是有些同学认为无论怎样复习，都未必能过，即使过了成绩也不会高，加入作弊队伍。 2、不学无术去混的也有。有些学生平时根本不去上课，即使去，也是在课堂上混日子，一个学期下来什么也没有学到。。作弊是他们通过考试的唯一途径。骨子里是不劳而获的思想。 3、“有求于考试”的需求。很多学习成绩很好、准备很充分的学生也会去作弊。原因在于“学习成绩优秀”是获得奖学金和入党资格等的硬条件。他们往往更关注考试能够带给他们什么，他们需要用作弊来给自己提供更重的砝码。 4、追随的人。归根到底是不平衡的心理在作怪。如果不作弊，全凭自己实力，考试成绩极有可能被作弊者超过，从而失去在某些领域与别人公平竞争的机会。 二.学校对考核管理制度的执行和管理力度不够 1.作弊被发现时时，名义处罚过重，造成执行困难。作弊被抓，名义上的处罚是开除学籍。学籍事大，作弊事小。为了保护同学，也为了自己不惹上麻烦，监考老师才懒得理你作没作弊。实际处罚过轻，不能以儆效尤。实际操作中，作弊被抓到仅仅等于一张检讨，相当于没有处罚，在实质上不起任何作用。 2．在挂科方面的管理也不是太严格，当前是有挂科再补考，还有重考，机会太多，于是就变成很约束性不高，引起不了重视，所以说管理执行力不高。 3.课堂教学管理不严。大学课堂的管理较为宽松，主要是任课教师或教务处偶尔抽查点名，老师很少点名,点名也可以替.老师认为大学生应该自觉. 课程紧,人数多,工作忙.,大学生个性强不好管, 工作重点是科研而非教学.对逃课超过1/3的学生会取消期末考试或评奖资格，而对上课不听讲的学生却少有管理、制约的办法。 三．考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养 1.期末一次性考试决定学生学习成绩。课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩，考试受试卷容量、考试时间限制，很难全面反映教学的质量。一张试卷想要涵盖一个学期的知识，并且要学生在短短的两个小时内做完