多媒体课堂教学中展示课件要适时.pdfVIP

!±堕整蔓堡垒堡至叁堑塑!型堡竺竺：!塑：竺 鏊堡堡塑I圈 多媒休课堂教学中展示课件要适时 邓世明 (河北省丰宁满族自治县凤山第二中学，河北承德068352) 摘要：在利用多媒体授课时很多教师由于课件出示的不适时，使精心设计的课件影响了学生的学习情 绪，限制了学生的思维，降低了课堂学习效率。所以我们在利用多媒体授课时要注重课件的适时出示。 关键词：多媒体教学；课件；课堂教学 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454(2008)08一0041—02 学生的学习心理过程足两方面 参与学习的情绪，让学生处于亢奋 的特点把结论演示给学生，这种形 的，一方面是：感觉——思维—— 状态之中，使学生主动发现问题， 象生动的演示，正是迎合了学生懒 知识形成(智慧)；另一方面是：感 积极思维。从情绪调动角度来分析， 惰的思想，学生成了被动的接受 觉——情绪——意志(性格)形成过 这类课件大部分安排在问题出示前 者，学生的抽象思维得不到训练， 程。前者是一种认知活动，后者是 比较合适。但是要是从思维训练角度 想象能力和合作探究能力得不到培 情感过程，两者密不可分，只有使 分析，有一部分这类课件如果在问题 养。 二者有机结合才是合理的学习过程。 分析讨论前出示，有禁锢学生思维之 这是有悖于新课程改革思想 从认识角度讲学生知识形成是以思 嫌。如～些文学作品赏析前播放了一 的，所以这一类课件出示时间的把 维为中介的，从情感过程上讲情绪 系列的视频或图片，意在引导学生 握。应该注重教材和课件的关系、 是影响思维主要因素，所以学生思 进入作品情境中，殊不知这样的作 学生的理解和抽象思维训练关系、 维的训练和情绪的调节，是提高课 法误导了，学生形成了一种思维定 被动接受和探究总结的关系。让学 堂教学效率的重要环节。 势，大大缩小了学生想象的空间。 生在阅读教材基础上进行独立思考、 适时出示课件是指在利用多媒 现实中无论怎样生动的文本， 合理猜想、亲自实验(或动手操 体授课时，教师能根据学生的认知 也改变不了孩子们在电视中看到孙 作)、合作讨论基础上形成观点或困 规律和情感需要选择恰当的时间出 悟空、哪吒等人物的形象，这就是 惑之后，教师再通过课件具体展示。 示课件内容，让学生在积极思维训 在阅读文本前先有了相关电视剧这 从情绪调控上分析，只有当学生在 练中形成知识的教学活动(个人总 一“课件”的原因吧!所以我们在 亲身体验后有了新的困惑想得到解 结的概念)。一节多媒体课堂教学 选择课件展示时间应以训练学生思 决欲望之时，有了猜想和结论想得 前，教师根据教学内容恰当选择课 维为目的，不能盲目地为了创设情 到验证的欲望之时，教师再适时展 件内容是十分重要的，但是在操作 境而创设情境，应该让创设情境为 示效果才会更佳。 过程中恰当的选择课件出示的时间 训练学生思维服务，达到积极思维 也是很必要的，出示时问得当，能 而不限制学生思维的境界。 三、增大信息量类课件 够充分激发学习的兴趣，让学生思 在知识形成后，为了使知识巩 维得到积极充分的训练(尤其是抽 二、适时展示和结论揭示类课件 固和拓展，设计了一定的巩固训练 象思维)，怎样才能做到课件适时出 在课堂教学中为了突破重点和 和延伸训练题的课件，这样的课件 示呢?我认为多媒体课件在课堂教 难点，教师往往把一些抽象的知 的设计节省了教学时间，更重要的 学中功能不同，课件出示的先后时 识通过课件具体地展示给学生，使 是增大了训练信息量。教师设计的 间也不相同。 学生易于理解和接受，这是十分必 这类课件深思熟虑，思路清晰，选 要的。但是大