小学信息技术课堂教学行为分析 ——以广州市海珠区第十一届quot;明珠杯quot;决赛课程为例.pdfVIP

78 数字教育 DIGITAL EDUCATION 小学信息技术课堂教学行为分析 ——以广州市海珠区第十一届“明珠杯”决赛课程为例 范谊 ( 广州市海珠区宝玉直小学 , 广东 广州 510220) 摘  要：本文以广州市海珠区“明珠杯”教学评比决赛课例为样本，通过统计、分析课堂中各类师生行为的频数、时长，发 现目前小学信息技术课堂正从“做中学”向“做中思”迈进，这为计算思维培养打下良好基础。但培养的内容主要局限于分 解、抽象和转化等能力，而培养的方式在整体上处于零散、低层次状态；在提问类型、拓深自主学习层次和塑造主动学习状 态上有待完善，因此现阶段推动计算思维教育仍应将呼吁教师主动参与放在首位。 关键词：计算思维；教学行为；课堂教学；小学信息技术 中图分类号：G4    文献标志码：A    文章编号：2096-0069 （2016）06-0078-07 目前，信息技术课程正迈进“计算思维”培养时代。 师生互动等行为，设计了一套描述小学信息技术课堂 计算思维于2006年由卡内基梅隆大学周以真教授提出， 教学行为分析量表，以海珠区最新一届“明珠杯”小 它是运用计算机科学基础概念进行问题求解、系统设 学信息技术学科的决赛课例为研究对象，获得各类教 计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系 学行为的数据，并对这些教学行为进行量化分析，以 [1] 列思维活动。 计算思维的提出显示信息技术学科希望 此判断计算思维培养在目前小学信息技术课堂的前景。 克服机械训练、模仿教学之弊，重拾“为理解而教”。 一、研究方法 一线教师对计算思维虽“心向往之”，但他们是否已 经准备好了克服传统教学中不良影响的巨大惯性？这 （一）对教与学行为进行分类 使得越来越多的计算思维培养呼吁者开始关注目前师 本研究将小学信息技术课堂教学行为分为教师的 生的课堂教学行为。 教学行为和学生的学习行为两类，其中教师的教学行 本文以美国学者弗兰德斯（Flanders）提出的课堂 为又根据小学信息技术学科特点和需要被进一步分解 语言行为互动分析法为基础，辅之以观察教学组织、 为如表1所示的5方面共15个具体行为。[2] 收稿日期：2016-09- 12 基金项目：广东省教育科学研究“十二五”规划 2014 年度教育信息技术研究项目“义务教育阶段‘计算思维’能力培养的方法与策略研究” （14JXN014 ） 作者简介：范谊（1970— ），男，江苏泰州人，计算机高级教师，广州市海珠区宝玉直小学信息技术教师，现代教育技术专业教育硕士， 研究方向为中小学信息技术教材、教法。 Practical Cases 实践案例 79 表 1  教师教学行为分类 （二）对课例进行数据采集和统计 行为类型 行为名称 本届海珠区“明珠杯”教学评比最终有5位选手 从生活现象描述知识 杀进决赛，教学内容信息如表4所示。 讲解与示范 讲解概念、作用、原理 表4  “明珠杯”信息技术学科参赛信息 说明操作方法，总结步骤、规律 年级 课题 知识点 节数 提出事实性问题 分享最快 文件查找、压缩与解压缩、使用移 四 1 提出理解性问题 乐 动存储设备 提问