2017年四川省金堂县九年级语文下册 第四单元 15 枣儿导学案 新人教版.docVIP

15枣儿 一、自学导航 ㈠学习目标 1、掌握重点字词的读音与写法。 2、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感； 3、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义； 4、理解“枣儿”在文中的作用。 ㈡学习方法 诵读法、自主（合作）探究法、圈点勾画法 二、自主学习 1、你了解话剧吗？你发现题目中的枣儿在文中有什么作用？ 2、精读课文，你怎样认识剧本中的人物？从中获得什么启示? 3、借助工具书，结合注释及文本，了解作者概况及相关作品并掌握课后“读读写写”的词语。 4、再读课文，边读边勾画、圈点，认真思考“自主训练”中关于“文本理解”的练习题。 三、自主训练 （一）基础达标 1、文学常识 （话剧孙鸿亲情枣儿 2、给下列加点字词注音。 翘（?qiáo?? ）首?? 踌（?chóu? ）躇（ chú?? ）? 咀（? jǔ?? ）嚼（jué? ）? 囫（?hú?? ）囵（?lún? ）吞枣? （二）文本理解 1、整体把握 下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（?C? ） a、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 b、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通 c、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社 会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 4 文意理解 老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？ 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 四、自主（合作）探究 1、理解剧中人物的思想感情 关于老人： （1）老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? （2）老人对男孩的态度如何? （3）如何评价老人这个形象? 关于男孩：请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲： （1）你对剧中未出场的这两个人物怎么看? （2）这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿： （1）枣儿在剧中起什么作用? （2）关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 2、品味画线句子的另一层象征意义。 (1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”。 (2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。 (3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩枣儿叔叔啥时候回来? 老人不知道。 男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔 哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? (5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩来呢，你的枣儿甜! (6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 3、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?作者想要借枣儿表达怎样的思想感情？ 五、拓展延伸 联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么? 六、自主反思 2