培养神童？我们还是先培养正常的孩子吧.pdf

培培养养神神童童？？我我们们还还是是先先培培养养正正常常的的孩孩子子吧吧 1“暖妈，我在朋友圈看到一个早教机构 传说：通过脑科学对孩子的大脑潜能进行开 发，两岁的孩子可以背诵圆周率400位，看起来很厉害啊，我要不要也给孩子报这个 班呢？”“暖妈，最近朋友都在推崇XX早教方法，几月龄开始就让孩子读四书五经、看 名画之类的，你说真的会有用吗？” “暖妈，我的孩子快三岁了，看到别的孩子都会背 唐诗、唱英文歌了，我家这个还只知道玩，我现在带他去上早教班针对性地培训一下 还来得及吗？”“暖妈，我的孩子5个月，需要怎么给她开发智力呢？用杜曼闪卡还是识 字卡比较好？”…… 这类问题大家都很熟悉吧。 其实我能感觉到，问这些问题的家长多少是有点犹豫的， 不然他们就不会来问我的意见，而是早早一头扎进培养神童的机构里去了。虽然 说“不要输在起跑线上”这句话已经被反思和抨击了好多年，但在早教理念层出不穷、 早教机构遍地开花、早教费用年年攀升的当代社会，看到那些让人振奋的 传语、激 动人心的培训成果，家长们要想保持冷静和理性的确是挺难的：如果别人的孩子都是 神童了，自己家这个太普通，不说自己面子上过不去，孩子将来在社会上也无立足之 地啊！ 于是家长和早教班互相作用，共同发力，催生了一个巨大无比且深度持续的市场需 求。慢慢地，就连神童也成了早教市场的一大噱头。广告语我都替他们想好了：“给 我一个孩子，还你一个神童！”“神童，就是这么简单！”然而，神童是这样就能够炼成 的吗？２李开周先生在 《大宋朋友圈》一文中，用妙趣横生的笔法描述了宋朝的神童 养成记。宋朝家长的强烈愿望——希望自己的孩子智商超群，渴望自己的孩子成为神 童。一旦成了神童，那可不仅仅是能在奥数比赛中夺冠、能在 《最强大脑》节目中出 境那么简单，还能绕过竞争激烈的科举考试和充满歧视的公务员考试，平步青云，一 步登天。这是当时平民子弟杀出重围的一条捷径。背诵堪称宋朝神童的速成大法。用 宋高宗的话说：“朕自即位以来，童子以诵书推恩多矣。……向有万顷，自言能诗， 尝指金唾壶命题试之，笔搁不下，盖出其不备耳。”大意是说，自从朕即位以来，大 部分神童展示的才能都是背书，并没有别的本事。曾经有一个名叫万顷的孩子毛遂自 荐，说他会写诗，朕指着黄金痰盂让他写一首，他一个字都写不出来。据朕分析，这 种孩子大概只会“写”一些精心准备过的诗，朕只要临时命题，他就歇菜了。细心的读 者朋友从前面列举的神童名单中，应该还能发现，他们当中好几个都来自同一个地 方：饶州。饶州位于江西，是宋朝出神童最多的地方，也是家长逼孩子背书最严厉的 地方，上回说某些家长为了把孩子培养成神童，不惜把孩子吊到树上去，那正是饶州 一景。 宋人培养神童的目的和方法，我们时隔千年看起来也毫无违和感：都是为了让孩子杀 出重围、挤过独木桥，成为金字塔尖的人上人；都是用皮鞭教育、悬梁刺股、死记硬 背等方式，让孩子去通关各类考试关卡。就连皇帝也看出了“速成”神童的问题症结所 在，哭笑不得。那么我们呢？或许我们不是不知道，只是习惯性地把责任推给社会趋 势，不去努力做任何改变。3我们并不否认神童的存在及其价值，人类的大脑拥有无 穷无尽的潜能，有些人天生的潜能就会较之常人更出类拔萃。对于这些真正的神童， 如能加以谨慎地培养，他们必将能为人类社会做出更卓越的贡献。神童本来没有问 题，但是神童教育真的是个问题。我们反对的是什么？ 一是急功近利、唯“智”是图。多元智能理论认为：人类的智能是多元化而非单一的， 主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智 能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。每个人都拥有不同的智能优势组合。我 们常说的神童，不管是是天生的，还是经过后天培养的，一般就是指语言智能、数学 逻辑智能两大智能比较突出的孩子。 这两项智能固然重要，但是如果只盯着这两个类 别，并一味地用测评、考核、打分等手段来片面强化其重要性，忽视了其他方面智能 的培养，就会让孩子在才智的道路上越走越偏。比如“第一神童”宁铂进入少年班 后，“一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武装成一个天才的样子”，最终承受不了压 力而遁入空门；再比如“神童”魏永康17岁考上中国科学院高能物理所硕博连读，19岁 时却因生活自理能力太差、知识结构不适应中科院的研究模式被退学。当然并不是说 退学就意味着对神童的全盘否定，人生还长，他们还有很多机会找到更适合自己的人 生道路。我们只是要从这些事例中明白：某个方面的才智并不能取代人生的全部内 容，仅仅以人为设定的标准来衡量成功实在不明智。 二是横向比较，揠苗助长。连天才少年都承受不了的压力，如果放在