新加坡“品格与公民教育”中家庭教育环节的特点研究——基于小学《好品德好公民》教科书的文本分析.pdf

2016年第9期 比较教育研究 No．9．2016 and (总第320期) International Education GeneralNo．320 Comparative 新加坡“品格与公民教育”中家庭教育 环节的特点研究① ——基于小学《好品德好公民》教科书的文本分析 陈 卓 (浙江警察学院社会科学部，浙江杭州1310053) [摘要]品格与公民教育是新加坡教育体系的核心，家庭教育在新加坡品格与公民教育中 占有重要地位。随着新加坡教育体制和课程改革的深入推进，家庭教育在品格与公民教育中的 地位进一步彰显。本文以新加坡2015年推出的小学1～6年级使用的《好品德好公民》教科书为 对象，从教科书的总体编排、教育内容、教育过程和教育方法几个方面，分析了新加坡现行“品 格与公民教育”中家庭教育环节的特点： [关键词]新加坡；品格与公民教育；家庭教育；小学教科书 中图分类号：G417文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2016)09—0014—07 品格与公民教育2是新加坡教育体系的核心， 准》的指导下，2015年新加坡推出了小学1～6年级 而家庭教育在新加坡的品格与公民教育中占有重 使用的《好品德好公民》教科书。131((新课程标准》要 Kuan 要地位。新加坡“圉父”李光耀(Lee Yew)十分求学校与家长建立良好关系，以获得家长的支持， 重视家庭教育。他曾经明确指出：“家庭把社会价 帮助学生在家中巩固学校所教的价值观。“只要能 值观念潜移默化，而不必以正式讲授的形式传给 有效地向家长传达学校的品格与公民教育活动的 下一代。”…新加坡政府也认为：“家庭是培养年轻 相关信息以及提供家长积极参与的平台，就将有 公民具有正确价值观的不可缺少的地方。它培养 助于家长及时了解最新的教育动态并成为积极的 和强化他们的道德信念，使他们成为既成熟又负 合作伙伴”。f4】在教科书的编写中，家庭教育占有相 责任的公民。”121在品格与公民教育中，家长是主要 当的篇幅，扮演着重要的角色。本文旨在通过对小 的合作伙伴。家长在子女成长的过程中扮演重要 学《好品德好公民》教科书的分析，揭示新加坡品 的引导角色，如果家庭和学校能相互协调与配合， 格与公民教育中家庭教育环节的特点二 学生将是最大的受益者。家庭与学校之间的合作 一、总体编排中，在六个层面上的特点 不仅能促进学生的身心发展，也能帮助他们更积 极地学习和面对生活。2014年，新加坡教育部学生 教科书的编排按照《新课程标准》中的6个层 发展课程司颁布了《2014课程标准·品格与公民教面(个人、家庭、学校、社区、同家、世界)逐级展开。 育·小学》(以下简称《新课程标准》)。在《新课程标 《新课程标准》中明确要求：“儿童和青少年的身心 ②“品格与公民教育”是2014年修订后的新加坡的课程标准中明确提出的概念。 作者简介：陈卓，男，浙江警察学院社会科学部副教授，教育学博士。 一14— No．9．2016 比较教育研究 2016年第9期 GeneralNo．320 Internationaland Education (总第320期) Comparative 发展是建构在人际关系的生态系统中。教师会鼓 励学生在现实生活中(包括家庭、学校、社会、国家 次)。相对于家庭和}E区，学