文化视阈下学前教育“小学化”问题的成因及危害分析.pdfVIP

科技资讯 2016 NO.14 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 DOI:10.16661/j .cnki.1672-3791.2016.14.090 文化视阈下学前教育“小学化”问题的成因 及危害分析① 张黎黎 (白城师范学院 吉林白城 137000) 摘 要 :由于各种因素的影响,我国学前教育越来越趋于“小学化”。这种教育方式违背了幼儿的身心发展规律,使幼儿的个 性被压抑,甚至导致处于亚健康状态。以上问题,引起了社会各界的广泛关注。该文从文化视阈的角度出发,首先分析了学前 教育“小学化”问题的成因,以及危害。然后,结合多年的幼儿教育经验,提出了干预的具体办法和措施,希望可以改善学前教 育的现状,为幼儿提供一个健康、快乐的成长环境。在此基础上,提高幼儿教育的质量和水平。 关键词 :文化视阈 学前教育 小学化 成因 危害 分析 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号：1672-3791(2016)05(b)-0090-02 相关调查显示,近年来我国学前教育“小学化”程度不断加剧, 当前,学前教育在师资力量方面还很落后,已经不能适应快速 引起了教育界的广泛关注。学前教育“小学化”指的是在教学的过 发展的学前教育事业。首先,幼儿园教师的工资、待遇问题没有得 程中,教师采用填鸭式的教学方法,机械式地对幼儿灌输小学阶 到彻底解决,导致教师水平存在很大差异。部分教师并没有幼儿 段的知识。教学内容与方法没有遵循幼儿的年龄、个性特点,与幼 教师资格证,依然进入了学前教育教师队伍。尤其是在农村学前 儿的身心发展规律相违背。研究表明,学前教育的“小学化”不仅 教育中,很多教师不是幼儿专业毕业,也没有经过专业的幼儿教 死板、教条,无法引起幼儿的兴趣,而且对幼儿的身心发展造成了 育培训,从而导致学前教育“小学化”部分教师虽然接受过幼儿学 危害。从文化视阈的角度上来讲,必须扭转这种不良现象。那么, 习,但是由于缺乏耐心与爱心,甚至将幼儿教育看成一种谋生手 造成学前教育“小学化”的成因是什么呢？下面进行详细论述。 段。在这种落后的观念下,必然降低了教师的素质。 1.4 幼儿园办园监督机制力度小 1 学前教育“小学化”的成因 学前教育“小学化”与教育行政部门的监督不力有很大关系。 1.1 应试教育观念的影响 鉴于此,教育行政部门必须出台有效的政策,加大幼儿园办园的 在市场经济环境下,日益加剧了人才的竞争。与此同时,受到 监督力度。然而,部分政府在这方面,不但没有及时扭转学前教育 应试教育传统观念的影响,使家长的望子成龙、望女成凤愿望更 “小学化”趋势,并且起到了推波助澜的作用。比如,在学前教育阶 加迫切。很多家长认为,在学前教育阶段给孩子施加压力,有助于 段中,开设外语课,反而助长了学前教育的“小学化”。部分政府将 促进后期的学习,使孩子快速地成长,并在社会上立足。在这种思 县镇幼儿园合并到小学中,采用统一管理的方法,也体现了学前 想观念的影响下,家长对“小学化”的学前教育并不反对,而且给 教育的“小学化”特点。 予了一定的支持。部分家长对过早地让幼儿识字、计算比较反感, 但是迫于竞争压力,也不得不“同流”。 2 学前教育“小学化”的危害 1.2 学前教育资源缺乏 2.1 尚未上学就已厌学 随着幼儿教育的快速发展,幼儿的数量不断增加。然而,幼儿 伟大的教育家孔子提出,学习的最高境界是乐学。在乐学的环 园