数学课堂教学中网络实验型课件的尝试.pdfVIP

课件制作————————————————————————j整!堡垒竺塑堕童竺型坠竺竺当 数学课堂教掌中网络实验型课件的尝残 —— 一 广西柳州师范学校 莫 平 摘要：本文介绍了数学课堂教学中网络实验型课件的理论根据、实验环境、模块组成．使用网络实验型课件的学习方式、教学的过程 ■■■■■■■■■■——■■■—■■■■■■■■●■■■●●——●■■●—■——————_—————————————————————————一～一 和教学方法。并用实例说明网络实验型课的设计制作以及使用网络实验型课件的教学过程。 关键词：网络实验型课件数学实验教学实验教学理论几何画板 多媒体计算机具有集声音、动画、文字、图形于一体的强大功 技术条件和课堂条件的限制，一直难于实现，传统的黑板加粉笔 能；而网络技术，可使信息相对集中的多媒体计算机个体进入开 的教学方式，占领着主流地位。现今，计算机、网络技术的发展为 放的系统，从更加广阔的通道进行信息的远距离接受和传输，极 重新研究数学实验教学提供了条件和时机，笔者也正是由此而设 大地丰富了信息资源。计算机及网络在信息技术与学科教学整合 计制作了网络实验型课件。 中起着重要的作用，为教学活动提供了强有力的现代化教学手段， 二、网络实验型课件的实验环境 改变着学生的学习方式和教师的教学方式。网络实验型课件是运 数学实验环境的目的在于让学生进行探究和发现，数学实验 用计算机的多媒体和网络技术．为学生创建一个能亲自动手做数 环境的功能是为学生探究和发现尽量提供方便。《几何画板》是一 学实验的环境，学生在网络实验型课件提供的环境中通过实验、 款能提供良好数学实验环境的软件，它易学易用，较其它数学cAI 观察、猜想、验证、归纳、表述、交流、记录等活动，不仅形成对数学 开发平台的最大优势在于几何图形的动态化和“形”与“数”的同步 新的理解，而且学习能力得到提高。学生从“听”数学的学习方式， 化。所谓几何图形的动态化是指：《几何画板》不仅能准确、快速、方 改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接收“现成”的数学 便地在平台上完成尺规作图(画图的方法与步骤几乎与用圆规、 知识。而现在像“研究者”一样去发现探索数学知识。 直尺在黑板和白纸上画图相同)，而且图形可以随意运动，图形的 一、设计制作网络实验型课件的理论根据 大小可以任意改变，并在变化过程中保持几何性质和图形间的关 美国著名数学家和数学教育家G·波利亚曾指出：“数学有两 系不变；所谓“形”与“数”的同步化是指：用《几何画板》画完图(包 个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学。从这个方面看数 括任意函数的图像)后，马上就可以测算出“图形对象”的数值(如 学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看 点的坐标、线段的长度、圆的方程、直线的方程以及函数表达式 起来却像一门试验性的归纳科学。”传统的数学教学，无论从课程 等)，并能把“数”和“形”的潜在关系及其变化动态地显现出来。学 体系，还是从课堂结构，强调数学的演绎性，注重培养学生的推理 生掌握《几何画板》后，就能用这个软件进行数学实验。 证明能力，忽视数学产生的过程，不注重培养学生的创新精神、实 三、网络实验型课件的模块组成 践能力以及归纳猜想能力，学生学得被动。这也是新课程标准所 课件包括以下模块： 极力反对的，为了让学生也体验到创造过程中的数学，早已有人 1．实验指导模块：给出实验研究的对象，实验目的、实验内容 提出数学实验教学。 和要求、以及该实验所需的预备知识。提出实验要探索的问题。、 数学实验教学是让学生在课堂中动手操作，在操作中进行探 2．数学实验室模块：链接几何画板实验室。 究、观察、分析、归纳等思维活动，自己去发现