新加坡“尊重”价值观教育研究——基于小学《好品德好公民》教科书的文本分析.pdfVIP

第12卷第3期 教育学报 V01．12．No．3 2016年6月 JOurnaIOfEducatiOnalStudies Jun．2016 新加坡“尊重’’价值观教育研究 ——基于小学《好品德好公民》教科书的文本分析 陈 卓 (浙江警察学院社会科学部，杭州310053) 摘要：“尊重”作为六大核心价值观之一，在新加坡的品格与公民教育中占据十分重要的地位。参照《新课程 标准》，基于对小学《好品德好公民》教科书的分析，可以发现“尊重”价值观教育具有如下特点：在编排体例上，个 人、家庭、学校、社区、国家、世界六个层面综合交叉、螺旋上升；在教学内容上，“社交与情绪管理技能”“与公民道德 相关的技能”两大技能与核心价值观相互联系、彼此渗透；在教学过程上，“身份“人际关系”“抉择”三大概念逐级 深入、依次递进。 关键词：新加坡；“尊重”价值观教育；小学；教科书 中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2016)03一0019一09 DOI：10．14082／j．cnki．1673—1298．2016．03．003 2014年，新加坡教育部学生发展课程司颁布了课程标准》，通过对《好品德好公民》教科书的文本 《2014课程标准·品格与公民教育·小学》(以下简分析，可以更为全面深入地了解当前新加坡品格与 称《新课程标准》)。在《新课程标准》的指导下，2015公民教育中“尊重”价值观的教育状况。 年推出了小学1—6年级使用的《好品德好公民》教 一、在编排体例上，六个层面综合 科书。[1]《新课程标准》指出，一个具有良好品格并对 社会有所贡献的新加坡公民，必须以核心价值观(尊 交叉、螺旋上升 重、责任感、坚毅不屈、正直、关爱①与和谐)为基础。 《新课程标准》列出了品格与公民教育的六大核 这些核心价值观指引学生明辨是非，帮助他们做出 心价值观，这些核心价值观在每篇课文的“教学结 负责任的决定，并认清自己在社会上所扮演的角色。 果”②中均有明确的表述。从总体数量上看，在六个 这些核心价值观源自于新加坡共同价值观、新加坡 具体的核心价值观中，出现次数从多到少依次为关 家庭价值观，新加坡21世纪远景以及国民教育信 爱(33次)、尊重(26次)、责任感(234次)、和谐(12 息。“尊重“作为六大核心价值观之一，在品格与公 次)、坚毅不屈(10次)、正直(4次)。“尊重”在品格 民教育中占有重要位置。“当一个人能自我肯定和 与公民教育中出现的频率仅次于“关爱”③，这反映 肯定他人时，他就会尊重自己和他人。”[2卫对照《新 了当前新加坡以至世界道德教育的一种趋势，那就 收稿日期：2016一03—09 作者简介：陈卓(1981一)，男，湖南人，浙江警察学院社会科学部副教授，教育学博士，主要从事教育基本理论与德育原理研究。E—mail： chenzhu0321123@163．com 基金项目：本文系2015年浙江省高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划研究成果；2015年度浙江省高等教育教学改革项目 “新时期高校‘交往德育模式’改革”(项目编号：研究成果。 ①由于汉语语言习惯的原因，在这套教科书中出现了“关爱“关心”“关怀”等不同提法，但它们都是围绕“关爱”这一核心价值观呈现的， 符合《新课程标准》所强调的“待人处世表现出爱心与同情心，并为改善社区与世界积极做出贡献”，因此在这里对这些概念不做区分，凡是出现 “关心…‘关怀”等提法的地方，都视为“关爱”的同义词。 ②这里的“教学结果”不是《新课程标准》中对全年级教学成果的总体概括，而是分别对每一篇课文“中心思想”的概括。它位于课文开 头，由一到两句简洁的语句组成，用第一人称表述，直接说明这一课的主旨，并直接点明对应的核心价