2015年保定清苑县教师招聘《教育心理学》复习大纲八.docVIP

2015年保定清苑县教师招聘《教育心理学》复习大纲八 第六章 知识的学习 第一节 知识学习概述 一、知识： 1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 2、类型： ①感性知识与理性知识(反映活动的深度) ②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式) 2、知识学习 类型： ①符号学习、概念学习、命题学习; ②下位学习、上位学习、并列结合学习; 3、知识学习的过程 知识获得　→　知识保持　→　知识提取 4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提(三点) ①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一; ②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础; ③知识学习是创造性产生的必要前提。 第二节 知识的获得 1、知识学习的第一个阶段，条件是： ①必须获得充分的感性经验; ②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。 通过直观和概括两个环节来实现。 2、知识直观 (1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观 (2)如何提高知识直观的效果： ①灵活选用实物直观和模象直观 ②加强词与形象配合 ③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点 ④培养学生的观察能力 ⑤让学生充分参与直观过程 3、知识概括： (1)类型：感性概括、理性概括 (2)如何有效进行知识概括： ①配合运用正例和反例 ②正确运用变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括 第三节 知识的保持 一、记忆系统及其特点 二、知识的遗忘及其原因 1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线) 遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型 2、遗忘理论——遗忘原因 ①痕迹衰退说(最古老亚里士多德、桑代克)： 由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。 ②干扰说(占统治地位)：前摄抑制、后摄抑制 是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。 ③同化说(奥苏伯尔)：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。 ④动机说(弗洛伊德)：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论) 3、如何运用记忆规律，促进知识保持 ①深度加工材料 ②有效运用记忆术 ③进行组块化编码 ④适当过度学习 ⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵 经典习题 1.以下属于理性知识的是()。 A.表象 B.概念 C.规则 D.原理 E.原则 答案：BCDE 2.下列直观方式中，属于模象直观的是()。 A.图片 B.演示实验 C.图表 D.模型 E.教学电影 答案：ACDE 3.陈述性知识主要回答()问题。 A.做什么 B.是什么 C.为什么 D.怎么做 E.怎么样 答案：BCE 4.知识学习的过程包括()三个阶段。 A.知识的认知 B.知识的获得 C.知识的复习 D.知识的保持 E.知识的提取 答案：BDE