《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文.docVIP

《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文 精选作文:《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文 　　赫尔墨斯是听完雕像者的话后，气得脑袋都快要爆炸了，可是他还是忍住了。赫尔墨斯说道：ldquo;难道你就不怕他报复吗？rdquo;说完也不知道雕刻者在说什么就离开了。 　　赫尔墨斯是回到天上以后，想起刚才那件事，非常生气，决定要教训雕像者一顿，让他不在忽视他的存在。于是他就施了一道魔法给雕像者。 　　第二天，雕像者发现他的雕像被砸的一塌糊涂，他愤怒地说道：ldquo;这到底是谁干的，呜呜呜hellip;hellip;rdquo;他开始回忆昨天发生的事情，想起了一个人的话很奇怪。这时他心里想道：难道是他干的？于是雕像者四处寻找着那个人，可是整怎么也没找到。等他回到家时，门口已经有很多债主在向他追债。雕刻者又想：这些债主平时都不会上门追债的啊，今天怎么就来了呢？正想间，那些债主看见雕刻者回来了，都凶恶的地说道：rdquo;喂，你什么时候把石料费给我rdquo;。话音刚落另一个债主又说道：ldquo;喂，你欠我的钱你到底要拖到什么时候还啊，那些钱我可是借混混的，如果你再不还，我可不敢保证他们会对你做什么。rdquo; 　　雕刻者顿时没了主意，就急忙跑了，可是那些债主好想和他有深仇大恨一样的，紧追不舍，跑着，雕刻者逃到了一个被废弃的神殿，债主们一进去就变成一个个雕像，雕刻者顿时惊恐万分。 　　雕刻者看着神像，是普罗米修斯的，雕刻者对着神像悲哀的说道：ldquo;人类的保护神啊，我到底做错了什么，您为什么这样来惩罚我。rdquo;雕刻者的话被正好在正在修炼的普罗米修斯听到了，就帮他解除了魔法，普罗米修斯发现这魔法是赫尔墨斯的，于是他不顾被再次锁到高加索山的危险，终于找到了赫尔墨斯。赫尔墨斯很惊讶的说道：ldquo;你不是被我父亲在到高加索山上的吗？你怎么出来的。rdquo;普罗米修斯说道：ldquo;现在没时间跟你解释这个，说，你为什么要伤害一个无辜的人类。rdquo;赫尔墨斯把那件事情说了一遍以后，普罗米修斯这时才恍然大悟。他语重心长的说道：ldquo;难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣hellip;hellip;别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。rdquo;赫尔墨斯听后很惭愧。 　　从此，赫尔墨斯敬职敬责，人们也对赫尔墨斯越来越尊敬。宙斯知道这件事后，发现普罗米修斯把赫尔墨斯教育得如此敬职，心中满是欢喜，不但免除了他的罪名，还让他继续当人类保护神。也从此，普罗米修斯又能造福人类了。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;六年级:284144798 篇一：《赫尔墨斯和雕像者》反思 《赫尔墨斯和雕像者》反思 在七四班上课我一直都很有压力，因为这些学生的思维太活跃，有的时候会问出一些你意想不到的问题，弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。 我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。