精中高效课堂操作细节(1)选读.docx

精中高效课堂操作细节第一章 精中高效“ 6 + 1 ”课堂的经典思路高效“ 6 + 1 ”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 6 ，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检” 6 个环节；第二部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 1 ，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。这样，每个教学内容的教学流程都需要 7 个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。高效“ 6 + 1 ”课堂摸式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。高效“ 6 + 1 ”课堂各个环节的设计思路主要有以下几点：一、“导” ―——— 课堂起点俗话说：一场好的晚会，除了精美的节目、优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机地融为一体；同样，一堂高效的精彩的课，还应能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效“ 6 十 1 ”课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让孩子们很快进人一个知识海洋的入口。学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。“导”，包括“导人”和“导学”两个方面。l 导入，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。 2 导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放 《 课堂导学提纲 》 。然后教师发出指令性信息，学生进人第二个环节的学习。二、“思” ―—— 研读深思，自主学习众所周知：“学而不思则罔”。石家庄精英中学的高效“ 6 + l ”这一教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。这一策略不但减少了许多不必要的干扰性信息，也因为它具有明确的指令信息和详细的指导方法，降低了学习的难度，更由于它占一节课近乎三分之一的时间，所以学生在拿到老师精心设计的提纲后，会迅速地积极参与，充分地自主深思起来。学生渐渐养成了“主动学习”的习惯，真正成为了学习的主人，极大地提高了课堂的学习效率。其实这个环节像洋思模式中的“先学”，学生们在教师的指导下看书，自主学习。 为什么要设置“先学”这样一个环节呢？过去精英中学认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率就会越高，其实，这样做会养成学生不动脑筋的习惯，而且学生被动地听课，还容易犯困，必然影响学习效率。事实上，书本上的大部分知识学生通过自学是能够学会的，老师讲反而更耽误时间。实践证明：平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就掌握了。而且，通过自学这个环节，学生基本上可以学会 50 ％以上的知识。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先要指出学习目标、提出自学要求和思考题，然后要告诉学生自学方法和时间要求。自学的形式应多种多样，可以是读课文、做例题、看注释、做实验，圈、点、画、批、注。“思”这个环节是一堂课的基础环节，一般设定为十几分钟，如果学生没有一个足够的时间，认真地看书、独立地思考、深入地钻研，就难以深刻理解所学内容，也难以保证后面“议”环节和“展”环节的质量。这个环节要特别强调让学生“思”，独立思考。一位著名的认知心理学家认为“记忆是思考的残留物”。我们为什么能够记住一些东西，是因为经过了大脑的思考，思考有多深，记忆就会有多深，反过来，学生一味地听老师讲，不经过独立思考，则很难记住一些东西。所以这个环节我们要用“思”这个词来概括命名（其实，不是只有“思”这个环节才有思，整个课堂所有环节都有思）。在学生自主学习的过程中老师于什么？老师要勤于巡视，并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力都要高度集中，紧张、高效地实施自学。学生在经过了自主学习、独立思考之后，进入下一个教学环节“议”。三、“议” ―—— 小组讨论，合作互学古人云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，学会“会学”才能事半功倍。在传统教学中，基本上是满堂灌的被动学习，既打击学生的学习积极性，又扼杀学生的学习创新能力，而“高效‘ 6 十 1 ’课堂”不但有精心组织的班级文化和小组文化作为支撑，而且每位任课教师都会引导学生合作探究，使他们在对学、小组交流中进行思维碰撞，既发散了自己的思维，也可以在交流与探讨中汲取组员的智慧，完善自己的记录，学生己然会学。这一环节主要是小组讨论、互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。小组合作探究性学