七年级语文下册 第10课《人民英雄永垂不朽》教学设计 苏教版.docVIP

《人民英雄永垂不朽》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情； 2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序； 3、体会说明方法及其作用； 4、品说明文语言的准确性、科学性。 过程与方法：阅读与图片展示、自学与合作探究相结合。 情感态度与价值观：了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。 【教学重点】 1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情； 2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序； 3、体会说明方法及其作用； 4、品说明文语言的准确性、科学性。 【教学难点】 1、体会说明方法及其作用； 2、品说明文语言的准确性、科学性。 【教学方法】 自读·合作·探究 【教学准备】 课文朗读、PPT课件 【课时安排】 二课时 【教学过程】 一、导入设计? 展示人民英雄纪念碑的图片（或播放人民英雄纪念碑的视频资料），今天，就让我们跟随记者周定舫，以无比崇敬的心情走近人民英雄纪念碑！? 二、回忆说明文常识? 1、了解说明对象及其特征? 2、常见说明顺序：时间、空间、逻辑顺序 3、常用的说明方法及作用：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、作诠释等。? 4、说明语言准确、科学、严谨 三、初读课文，整体感知 1、解题、展示学习目标 正标题：人民英雄永垂不朽——“人民英雄纪念碑”表明本文说明的对象。? 副标题：瞻仰首都人民英雄纪念碑?——“瞻仰”?表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。（指恭敬地看。） 2、检查词语预习情况。 3、积累词语。 4、初读课文，思考： （1）概括本文的说明对象及其特征。（作者对纪念碑总印象即纪念碑的总特征）（学生在文中找出关键词语）?????巍峨、雄伟、?庄严? (2) 阅读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 （3）说说课文总体上是按照什么顺序来介绍纪念碑的？请勾画出表明作者行踪的词。? （4）了解文章结构特点。 5、班内展示、交流，老师补充。 （提示：瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬）。? 从…走去，??越过…踏着…走到…?踏上…到了…? 瞻仰：从…起往南转到…?西面…来到…?走下…离开…? 四、研读课文，深入探究 1、边读边理：找出作者参观路线的方位词，试着画出参观路线图。 2、分析本文的说明顺序。 五、课堂小结： 回顾本课涉及到的说明文知识，说明对象、说明特征、说明顺序等，梳理全文。 第二课时 学习目标: 1、研读课文，体会说明方法及其作用； 2、品说明文语言的准确性、科学性。 3、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。 一、导入：复习说明文相关知识导入新课。 二、研读课文 （一）读课文2—5节，思考： 1.总体来看这部分是按照怎样的顺序来写的？ 2.从远处来看（2、3两节）写了纪念碑的哪些内容？ 3.从近处来看（4、5两节）写了纪念碑哪些内容？ 4．建碑的特殊材料有何象征意义？ （二）读课文6—10节，思考： 1.这一部分重点介绍了哪10座浮雕？ 2.作者是按什么顺序来介绍的？ 3.展示交流，明确 （1）东一：“虎门销烟” （2）东二：“金田起义”?（3）南一：“武昌起义” （4）南二：“五四运动”? （5）南三“五卅运动” （6）西一：“八一南昌起义”? （7）西二：“抗日敌后游击战”（8）北一：“群众支援前线”? （9）北二：“胜利渡江，解放全国”?（10）北三：“人民欢迎解放军”? 明确顺序：由东到南到西最后到北的空间顺序，同浮雕反映的历史事件的时间顺序相一致。即时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法? （三）找一找文章采用了哪些说明方法，有什么作用 ？ 例：它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。 这句话用了打比方的说明方法，生动形象地说明了 人民英雄纪念碑 高大巍峨的特点 （四）体会说明文的语言特点。 例：据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。 句中“至少”一词能否去掉？为什么？ 不能。“至少”表示最小限度，说明了这些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太绝对了。它体现了说明文语言的准确性。 三、拓展延伸：朗读第四段的碑文 1、人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？ 2、烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？ 3、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增加哪些? 四、巩固训练：《学习与评价》 五、课堂小结? 通过本节课的学习，我们了解了这是一篇说明文，说明的对象是人民英雄纪念碑，它的特征是巍峨、雄伟、庄严，为了把它完整的介绍给读者，作者按照自己瞻仰的顺序，一步步把我们带到纪念碑前，采用时间与空间相