七年级语文下册 第一单元 第4课《孙权劝学》教学设计 新人教版.docVIP

4　孙权劝学 教学目标 知识与技能 1．识记重点字词，理解文章内容。 2．掌握与本文有关的文学常识。 过程与方法 1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 情感、态度与价值观 刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。 重难点 重点 理解文章的内容和主旨。 难点 体会人物语言的情味。 教学过程 一、新课导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 二、作者简介 司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 三、知识小窗 《资治通鉴》简介 《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。 四、整体感知 1．播放课文录音磁带，学生初步感知课文。 2．找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气) ②但当涉猎，见往事耳。(限制语气) ③大兄何见事之晚乎！(感叹语气) 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。 3．归纳文言字词。 (1)注意古代的称呼。 孤：古代王侯的自称。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。 (2)注意一处特殊的语言表达方式。 谓……曰：对……说。 (3)注意古今异义的词语。 但：但当涉猎(只) 往事：见往事耳(历史) 及：及鲁肃过寻阳(到，等到) 博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官) (4)注意一词多义的词语。 蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所益(认为) 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清) (5)积累并运用成语。 ①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。 造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。 ②刮目相待：指用新的眼光来对待。 造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 4．结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。 5．再次阅读课文，理清文章思路。 (1)请同学们概括本文的故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。 (2)理清课文思路。 生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。 生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。 生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。 五、课文精读 1．这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 (1)“卿今当涂掌事，不可不学！” 孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 (3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 (4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。 (5)“大兄何见事之晚乎！” 表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 2．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？ 首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。 3．从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？ 孙权以自身为例，晓之以理、动之以