主题尊重性取向：小岚的秘密（请先阅读附录：教学先备知识）适用.DOC

主題 （）附錄：教學先備知識） 適用年級 國年級至國中九年級 教學時間 40分鐘 教學準備 教學器材：單槍、電腦、課程投影片 教學目標 1. 認識同性戀存在的事實 2. 尊重的性取向 3. 破除對同行為及非行為的偏見 4. 建立尊重「不同性取向者平等表達意見」的權利 5. 了解所謂在性取向意見上採取「寬容」的態度，是指容許別人持有和自己不同意見，而彼此仍然能和睦相處。 1-3-3認識多元的性取向 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利 2-3-5辨別不同類型的情感關係 3-3-5體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異 故事時間 藉由ppt，由老師說一則有關同性戀者的故事。 老師針對ppt裡的人物及其行為帶領同學討論： 小智的行為有哪些不應該的地方？為什麼？ 跟同性同學要好，是不是就有同性戀傾向呢？為什麼？ 怎樣算是「行為端正」的同性戀？怎樣算是「行為不檢點」的同性戀？ 第(3)題討論的結果，能不能也用在異性戀的人身上呢？ 老師歸納 不論跟哪一種性傾向的人相處，都要尊重。不歧視、不侮辱、不大小眼、不偏心對待、不欺壓；更進一步說，要對他們有禮貌，尊重他們的人格。小智誇張的模仿同性戀舉動、影射同學的行為，引人不快，不但不尊重同學，也不尊重同性戀者。 成長過程中，每個人都有要好的同性朋友，牽手、擁抱、倚肩等，都是表達情誼常見的舉動，不需要把這些擴大解釋為同性戀傾向。 （請見附件一～1：11年級之前大多與同性關係較為密切，這本是青少年同儕關係發展的正常現象。另，附件一～2：性別區隔在青少年階段是常態。） 小嵐爸爸在網路上看到的同性戀者的行為，隨便、不負責任、不守信用，屬於「不檢點」的行為；而小嵐哥哥承諾不嗑藥、不濫交、不玩弄、不欺騙別人的情感，且對感情盡量誠懇、忠實、勇於負責，就是「端正」的行為。而以上的行為，不僅適用於同性戀者，也適用於異性戀者。換句話說，一個人的行為值不值得尊敬，不在於他的「性傾向」，而在於他的「行為」。 10’ 20’ 10’ 此故事由老師述說，較同學角色扮演來得適當，可避免流於嬉笑怒罵，模糊教學焦點。 教學投影片已安裝聲音檔，老師可直接播放。聽完一則日記之後，老師可再加解說，之後依序播放第二則日記……。 故事大要： 小智，男生，在班上常常裝腔作勢，故意圍裙子、靠在同學肩膀上，看見同學間有親密的友誼談話或動作，就亂替別人安放名詞，例如：搞gay。同學們都不喜歡他。 小嵐，女生，有個讀大學的哥哥，哥哥有個親暱的「男朋友」，曾被家人看見兩人勾肩搭臂一起談心。她尊敬哥哥，但同學小智的作為讓她感到不舒服，在日記上向老師表達自己的困擾和疑惑。 小嵐的哥哥，不喜歡交女朋友，其他與一般人無異，他表示自己是同性戀者，但不是個亂來的同性戀者。 小嵐的父母，因為聽說有些同性戀者的行為不檢點，結局很悽慘，對兒子的情形感到擔心與失望。但後來發現兒子行為並不隨便，慢慢接受了，且對於兒子讀書、學習都十分支持，也歡迎哥哥的朋友來家裡玩。 老師：針對小嵐的困擾，在日記上提供具體的建議或關懷。 附件一～1：同儕關係之發展常模 研究指出，11年級之前，大多青少年與同性關係較為密切，這本是青少年同儕關係發展的正常現象。） 附件一～2：「性別區隔」是常態！ (摘錄自發展心裡學（Shaffer Kipp原著）, 張欣戊等譯，2010學富出版）? 兒童偏好同性的玩伴也發展得相當早。在托兒所裡，兩歲的女生已經比較喜歡跟其他女生玩（La Freniere, Strayer, Gauthier, 1984），到了三歲，男生穩定地的選擇男生而不是女生作為玩伴。許多文化都觀察得到性別區隔（gender segregation） (Leaper, 1994; Whiting Edwards, 1988), 隨年齡漸長而越加強烈。四、五歲的小孩已經開始主動拒絕異性玩伴(Ramsey, 1995)，到了六歲半，兒童跟同性玩伴一起玩得時間比異性玩伴多出十倍以上(Maccoby, 1998). 當小孩真的跟異性同儕一起完的時候，通常其中至少有一個同性伙伴在場(Fabes, Martin, Hanish, 2003)。小學和青春期前的兒童，一般比較不喜歡跨性別的來往，還可能對異性同儕出現負面的態度（Underwood, Schockner, Hurley, 2001）. 有趣的是，即使是小小孩也相信在玩娃娃或玩卡車時，根據性別而排拒別人是不對的(Killen et al., 2001),但儘管如此他們還是常常這麼做。(Shaffer Kipp, P. 759) Alan Sroufe 和其同事(1993)發現，那些最強烈堅持保持清楚性別界線以及避免結交「敵人」的十、十一歲兒童，常被認為具備社