八年级数学上册 1.1.2 探索勾股定理教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：.1.2探索勾股定理 教学目标： 1．用面积法验证勾股定理． ．经历勾股定理的验证过程，体会数形结合的思想和从特殊到一般的思想. 应用勾股定理解决简单的实际问题.用面积法验证勾股定理 教师准备：多媒体课件. 学生准备：四个全等的直角三角形. 教学过程： 一、创设情境，引入主题 师：伽菲尔德美国第二十任总统同样也是一名数学家，18764月1日，他在《新英格兰教育日志》上发表了对勾股定理的证明，他直观、简捷、易懂、明了，人们为了纪念就把这一证法称为“总统”证法. 问题1：你能说出勾股定理的内容？伽菲尔德1验证了勾股定理，你也能利用它验证勾股定理吗？ 处理方式：问题1学生可以直接回答，对于问题2学生解决还有一定的难度，教师可先不作出解答，让学生带着疑惑走进课堂. 【教师板书课题：1.1探索勾股定理（2）】 设计意图：上节课仅仅是通过测量和数格子的方法，对具体的直角三角形进行探索发现了勾股定理，对一般的直角三角形仍需进行验证.巧妙引用“总统证法”引出如何验证勾股定理，激起学生的好奇心，点燃学生的求知欲，以景激情，以情思，引领学生a和b，斜边为c.请你开动脑筋，用它们拼出一个正方形，对勾股定理进行验证. 处理方式：不要限制学生的思维，留给学生充分的时间和空间，鼓励学生经过尝试、合作、交流、探索多样的拼图方法.教师可参与到学生的讨论中，发现同学们不足的地方，给予提示和指导,之后利用实物投影展示学生的成果，从中选择两种拼图方法为下面进行勾股定理的证明作准备.(课件动画展示拼图过程) 问题1：图3中正方形ABCD的边长是 ，正方形ABCD的面积可表示为 . 问题2：图3中正方形ABCD由四个全等的直角三角形和一个正方形组成，因此正方形ABCD的面积还可以表示为 . 问题3：观察两种表示方法，它们表示的是同一个图形，所以结果应 . 问题4：现在，你能验证勾股定理吗？ 问题5：利用图4如何验证勾股定理？ 处理方式：学生1、2小组讨论交流各自表示方法3面积的结果存在相等的关系，从而化简得出a2+b2=c2成立. 教师巡视,多注意有困难的学生,给出适当的提示和帮助. 对于问题5，学生先独立探究，再小组交流，最后请一位同学上台讲解验证过程. 设计意图：设计这个活动，让学生体会数形结合的思想，通过探究图形的构成，亲身验证勾股定理的正确性，学生的动手、动脑能力得到了加强.图3、图4都能够证明勾股定理,并且这两个图形的证明方法类似,因此师生共同来完成一个即可，剩下的一个由学生独立证明,目的是学以致用，以实践操作强化对知识的理解. 活动二：拓宽视野，深入了解勾股定理的证法 师：用图4验证勾股定理的方法，据记载最早是三国时期数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的.事实上，勾股定理的证明方法十分丰富，几千年来，人们已经发现了400多种，其中有一类方法尤为独特，单靠移动几个图形就能直观地证出了勾股定理，被誉为“无字的证明”，我们来欣赏几种！（课件出示） 问题：同学们，你能利用美国总统伽菲德所拼的图形验证勾股定理吗？ 处理方式：在教师的介绍下，学生通过欣赏几幅图片，了解中外古人对勾股定理证明的研究.学生尝试独立利用图5验证勾股定理，然后在班内交流展示，教师对学生的方法进行适当的指导. 设计意图：介绍中外古代人们对勾股定理证明的研究，特别是勾股定理的无字证明，从另一个角度让学生感受勾股定理的证明思路，体会拼图方法的多样性,激发学生的学习兴趣.让学生验证总统证法的正确性，希望学生能关注知识、方法之间的内在联系，通过学生自身的实践活动加深对勾股定理的理解. 活动三：探究只有直角三角形才满足a2+b2=c2. 6，判断图中三角形的三边长是否满足a2+b2=c2. 问题1：利用数格子的方法计算图中正方形的面积？锐角三角形的三边长满足的关系是什么？钝角三角形三边长满足的关系是什么？ 角三角形a2+b2c2；钝角三角形a2+b2c2；只有直角三角形才满足a2+b2=c2. a,b,c不满足a2+b2=c2这个结论，学生可以加深对勾股定理的认识，也为下一节直角三角形的判别打下基础. 三、典例解析，形成能力 例：我方侦察员小王在距离东西向公路400m处侦察发现一辆敌方汽车在公路上疾驶他赶紧出红外测距仪测得汽车与他相距400m10s后汽车与他相距500m你能帮小王计算敌方汽车的速度吗? 由勾股定理得AB2=BC2+AC2即5002=BC2+4002所以BC=300.敌方汽车10s行驶了300m则1h行驶108000m，所以它行驶的速度为108km/h. 巩固，深化提高 如图7，有两颗树，一颗高10米，另一颗高4米，两树相距8米．一只鸟从一颗树的树梢飞到另一颗树的树梢，问小鸟至少飞行米2．如图8是某沿江地区