八年级数学下册 2.3 不等式的解集教案1 （新版）北师大版.docVIP

课题：2.3不等式的解集 教学目标： 1. 理解不等式的解、不等式的解集、解不等式这些概念的含义，会在数轴上表示不等式的解集. 2. 培养学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题的能力，经历建立图形与数量的对应关系，能在数轴上表示不等式的解集，渗透数形结合的数学思想. 3. 从实际问题抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系，通过观察、归纳、类比、推断而获得不等式的解集与数轴上的点之间的关系，探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造. 教学重点与难点： 重点：理解不等式的解、利用数轴表示不等式的解集. 难点：不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的表示. 课前准备： 多媒体课件、实物投影. 教学过程： 一、知识回顾，垫平道路 1．不等式的基本性质1： ， 不等式的基本性质2： ， 不等式的基本性质3： . 2．将不等式化成“xa”或“xa”的形式： （1）x－5≤－1； （2）5x+33x-1.5. 3．当x取下列数值时，不等式x+3＜6是否成立? -4，3．5，4，-2．5，3，0，2，9； 【引导语预设】上节课我们用类推的方法，仿照等式的基本性质推导出了不等式的基本性质，能不能按此方法推导出不等式的解和解不等式呢？本节课我们就来试一试. 设计意图：通过对已有知识的回顾和思考，学生既感自然又倍添新奇，有跃跃欲试的心情；由易到难，引出课题，展示学习目标，培养学生养成回顾已学知识的习惯，并在回顾的过程中学会思考和质疑，通过质疑，自然地引出我们要研究和解决的问题. 三、自主交流，合作探究 合作探究一：现实生活中的不等式 燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃引火线后要在燃放前转移到10 m以外的安全区域，已知引火线的燃烧速度为以0.02 m/s，人离开的速度为4 m/s，那么引火线的长度应满足什么条件？ 处理方式：学生分别独立作答，分小组进行讨论，小组之间交流，教师巡视、指导学生，待学生完成后，让学生说出自己的答案，并解说解题过程. 解：设导火线的长度为x cm，人转移到安全区域需要的时间最少为，导火线的燃烧时间为. 依题意，得 ＞ . 即. 由不等式的基本性质2得x5. 设计意图：首先通过图片展示正确的燃放烟花的方法,对学生进行一次安全教育.继而让学生在解决问题的过程中先找出几个符合题意的解，然后发现问题，这样既复习了不等式，又给新课做好了铺垫. 合作探究二：想一想 （1）x=4，5，6，7.2能使不等式x＞5成立吗？ （2）你还能找出一些使不等式x＞5成立的x的值吗？ （3）你能否根据方程的解来类推出不等式的解的概念吗？不等式的解唯一吗？ （4）判断一个数是不是不等式的解，方法是什么？ （5）我们应该把不等式的所有解组合在一起称为什么？ （6）什么是解不等式? 处理方式：预设引导语：“字母可以表示任何数，但对于满足x＞5中的字母x，它能够取任意数吗？如果不能，它能取哪些数呢？”启发学生动脑思考、小组合作动手验证，并从中初步体会不等式解、不等式解集的意义及不等式的解与方程解的不同之处. 不等式的解与不等式的解集的区别与联系： 小试身手： 1.判断正误： （1）不等式x-10有无数个解； （2）x=2是不等式2x＜6的一个解； （3）x=1不是不等式x－2＞0的解； （4）因为x＜3使不等式x－5＜0成立，所以该不等式的解集为x＜3. 2.在0、-4、3、-3、-5、4、-10中，_____________是方程x+4=0的解，_____________是不等式x+4≥0的解，______________是不等式x+40的解. 设计意图：以问题串的形式引导学生发现，不等式的解有许多个，他们组成一个集合，称为不等式的解集，这样既符合认知规律，又能找到最佳切入点，使学生产生探索的欲望，从而引出不等式的解集并加以巩固,学生易于接受和理解. 合作探究三：议一议 【师】既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否用一种直观的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流，发表自己的见解. （1）请你用自己的方式将不等式x＞5的解集和不等式x-5≤-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流. （2）小组讨论归纳如何把不等式的解集在数轴上表示出来呢？请举例说明. 处理方式：学生小组讨论，相互交流，发表自己的见解.教师适当点拨引导. 预设学生作答： 【生1】不等式x＞5的解集可以用数轴上表示5的点的右边部分来表示（图1），在数轴上表示5的点的位置上画空心圆