八年级数学下册 6.2.2 平行四边形的判定教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题 教学目标： 2．探索并了解平行四边形的判别方法：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形. 能根据判别方法进行有关的应用.（重难点） 3．在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯.丰富学生从事数学活动的经验与体验，感受数学思考过程的条理性及解决问题策略的多样性 处理方式：学生以学习小组为单位，思考、讨论、交流，每小组选派代表回答.教师通过提问，带领学生复习前面所学的知识接着提出还需要研究的问题，引出本节课题．生如图，将两根细木条AC、BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD是平行四边形. 探究：动手做一做，你能说出它的道理吗？如下图所示 解：将这两根木条AC、BD的中点重叠后，即AC、BD相交于O点， 这时，OA=OC、OB=OD，∠AOD=∠BOC，∠AOB=∠COD， 所以△AOD≌△BOC，△AOB≌△COD. 由全等三角形的对应角相等，得∠DAO=∠OCB，∠BAO=∠OCD. 因为“内错角相等，两直线平行”，所以：AD∥BC，AB∥CD， 因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形可得：四边形ABCD是平行四边形. 师这是判定一个四边形是否是平行四边形的语言描述 学生 ∵AO＝CO，BO＝DO ∴四边形ABCD是平行四边形 两组对边分别平行两组对边分别相等对边平行四边形平行四边形1）学生活动操作的准确性； （2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现； （3）学生使用几何语言的规范性和严谨性． 学生通过类比几种判定方法，对判定方法再一次加深了印象，并且可以把符号语言和文字语言结合起来记忆，为后面证明打下基础． 处理方式：学生. 若有疑难可小声在小组内交流. 解：取AC边的中点O，连接BO并延长到点D，使OD=OB，连接AD， CD，则四边形ABCD是平行四边形. 设计意图：利用探索法让学生在动手拼摆画图的活动过程中，积累数学活动经验;让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习.进一步熟悉掌握平行四边形的判定方法-----对角线互相平分的四边形是平行四边形. 活动内容3：即时训练： 1.判断: (1)对角线相等的四边形是平行四边形. （ ） (2)对角线互相垂直平分的四边形是平行四边形. （ ） (3)一条对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形. （ ） 答案提示：(1)(3)错，(2)正确. 2.判断下列四边形是否为平行四边形？并说出你的依据． （1） （2） （3） 处理方式：先引导学生独立完成，如有疑问，可以小组为单位,进行组内交流、讨论.教师指导学生观察，适时进行点拨. 设计意图：通过习题让学生进一步熟悉掌握平行四边形的几种判定方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力，针对学生对几何题目的证明过程还不够规范，让学生养成书写几何证明的习惯，让三名同学板演解题过程.进一步对平行四边形的判定方法进行巩固，同时进一步训练学生严谨的逻辑证明能力. 练习1是定理的直接运用，及时巩固了判定定理．可以启发学生一题多解，引导学生从多方面思考，将本节课得到的判定方法逐一加以应用． 活动内容4：学以致用 例题：已知：如图，E，F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点，且AE=CF， 求证：四边形BFDE是平行四边形. 处理方式：让学生通过已有的生活经验和数学知识，把探索出的平行四边形的判别条件逐步应用于问题的解决中去，实现要领理解和结论掌握的感性到理性的自然深化. 教学点拨：要从图形中找出平行四边形，需要按平行四边形的判别方法来找.从已知条件着手，此题主要考查了平行四边形的判定与性质，关键是掌握平行四边形对角线互相平分，对角线互相平分的四边形是平行四边形． 学生以小组为单位,探究交流证明的方法. 解：证明：连接BD，交AC于点O． ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AO=CO，BO=DOAE=CF， ∴ AO-AE=CO-CF ∴EO=FO， ∴四边形BFDE是平行四边形． 设计意图：让学生巩固对角线互相平分的四边形是平行四边形的判定定理，提高学生的认知水平，灵活利用判定方法解决问题，提高学生解决问题的能力. 活动内容5：巩固提高 如图，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，E、F是AO 、CO 的中点． 试说明：四边形BFDE是平行