江苏省连云港市七年级语文上册 3 安恩和奶牛教案 苏教版.docVIP

《》 【教学目标】 　　1　能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。 　　2　分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 　　3　揣摩作品主旨，感受文学魅力。 　　【教学重点】 　　1　理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。 　　2　把握生动传神的人物形象描写。 　　【教学难点】　　理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。 　　【教学时数】1课时 　　【教学过程】 　　一、导入 　　有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选人丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。 　　二、检查字词预习情况 　　(一)读准生字词字音， 　　羞怯　干瘪　腼腆　褶撂　木屐　锃亮嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵粗粝　踌躇　窘迫 　　(二)结合注释理解词义 　　锃亮　瘦骨嶙峋 熙来攘往　嘈杂 翕动瑕疵　粗粝　踌躇 　　三、朗读课文，整体感知 　　教师可范读一段，然后请学生朗读。 　　明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。 　　四、创设情境，梳理故事情节，认识人物形象 　　设计说明：此学习环节分成三步。首先由教师创设学习情境，给出五个问题；然后学生分成若干小组，依据问题难度分配学习任务。难度太的问题(如第5题)可多一些小组参与，分工也可再具体些，小组成员明确任务后，分组学习讨论本组问题，记录员记录；最后小组汇报人向全班汇报本组问题学习讨论成果，接受他人的质疑和补充。 　　情景设置： 　　同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。 　　安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。于是去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人，他们是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，最后一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别向他们询问了五个问题。现在你们就是他们的化身，请就采访的问题进行回答。 　　1　问牛贩比尔：作为奶牛事件的旁观者，您目睹了事情的全过程。请您概括地介绍一下它的全部经过。 　　(参考思路：关注时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。) 　　2　问第一位买牛人瑞恩：您是一个买牛行家，请谈谈您中意的那头奶牛的特点。 　　(参考思路：关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。) 　　3　问最后的买牛人汉斯：您特别希望能买到那头出色的奶牛，以至于出到奇高的价格。在遭到一再的拒绝后，您和安恩有一段关于奶牛的对话，请谈谈您当时间话的想法和心情。 　　(参考思路：关注买牛人的问话情境。) 　　“那么，它是已经卖出了不成?” 　　——揣测：牛或许已经卖出。所以不再理睬别人。 　　“是吗?那么干吗老站在这里?难道是让这头奶牛出出风头吗?” 　　——质问：既然不卖，为什么要来这里? 　　“是你自己的奶牛吗?” 　　——怀疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以不能卖。 　　“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?” 　　——气恼：既然是你的，却又不肯卖，耍我们吗?不可思议! 　　4　问小镇居民希瑞：在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗? 　　(参考思路：关注小说的情节设计。) 　　安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者；对所有的买主，她拒绝的态度都很鲜明；最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。 　　5　问集市巡查员克里斯：事情发生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一个怎样的老人? 　　(参考思路：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。) 　　例如衣着、外貌： 　　样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。 　　脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得锃亮。 　　——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在