《基础教育小学英语教材的比较研究》课题结题实验研究报告.docVIP

　　《基础教育小学英语教材的比较研究》课题结题实验研究报告----英语教师论文 --一、课题提出的背景以及课题研究的意义和目标 时间跨度到21世纪，在过去的几年来，我国申奥成功，加入atch, Sounds and Letters, Colour, Touch and Say, Read, Match and Colour, Let’s Chant等形式，复习、应用本单元的单词、句型。 最后安排自我评价页（Self-assessment）总复习本单元所学内容，并完成自我评价和教师评价。 川版《小学英语》 共14个单元，每单元2课 （其中每单元1个复习课） 由Let’s speak引出话题内容, Let’s practise复现课文重点内容及扩展重点词汇和句型的运用 三套教材都是21世纪编写的教材，都能与时俱进，以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能法的实践经验，博采同类中外教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力。差异是在程度上在侧重点上，总的教育理念是一致的。 由于《新标准》教材主要供经济、教育发达地区使用，因此按照每周2节课(每节课40分钟)编排教学内容，课文体现了“教案式”编排特点，即一课时，一课书。但是我校改制班每周是5节英语课，介于该教材结构容量比较大，我们根据自身情况在教材使用上作了适当调整。 北师大版《先锋英语》教材内容训练能力板块层次清晰，有利于教师灵活安排教学内容，也便于我校40分钟课时的教学安排。 2．教材内容的比较 ⑴关于教材内容与课程目标的要求 A．语言技能培养方面 从三套教材的内容编排与设计来看，都安排了听与说(Listen and say)、唱一唱 (Let’s sing)、说一说 (Let’s talk/ Talk Together)、演一演(Let’s act)、说歌谣 (Let’s Chant)、写一写 (Let’s write)等项与培养学生一级语言技能密切相关的学习活动。不仅如此，《新》和《先锋》教材还设计了多种丰富多彩的学习活动，有做游戏、听录音、画图画、听指令做动作、手工 --制作等等，学生在语言学习的过程中动脑、动耳、动眼、动嘴、动手，多种感官及肢体并用，静态和动态相结合，不仅有利于学生语言技能的培养，还有利于他们动手能力、审美能力、活动能力等多种能力的发展。 B．语言知识培养方面 《标准》中对语言知识的要求涉及语音、词汇、语法、功能和话题五方面。小学英语教学的起始阶段还不涉及系统语音和语法内容的讲解，教学中主要以话题作为课文核心内容，辅以必要的词汇教学。三套教材在选择话题内容时，遵循小学生的认知规律，紧密结合学生的生活实际，所选内容多是贴近学生现实生活和学习的，是学生感兴趣的，而且具有一定实用价值的内容。 下表是三套教材学生用书中的主要话题内容： 教 材 名 称 主 要 话 题 《新标准》 学校、身体、动物、数字、颜色、水果、教室、我的房间、玩具、形状、衣服、食物与饮料 北师大版 《先锋英语》 问候、介绍、家庭成员、水果、颜色、数字、动作、动物、交通工具、食物、饮料和水果、服装 川 版 《小学英语》 问候、学校、颜色、数字、家庭成员、节日、身体、动物、星期、住房、天气、食物、饮料和水果、服装 这些话题都涵盖在国家《标准》 “话题项目表”内容之中，话题多是学生学校生活、家庭生活中所熟悉的，能经常听到、看到、用到的语言，适合一年级小学生学习。因此，三套教材的课文内容能够体现《标准》中对语言知识提出的要求，教材知识容量比较适中。 C．情感态度培养方面 《标准》中提到，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。小学阶段英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度，建立初步的学习英语的自信心。教材对学生情感态度培养主要体现在教学活动的安排和课文插图的设计上。三套教材中都设计了让学生做游戏、说歌谣、唱歌、表演、画图画、手工制作等多种游戏活动。同时，每一课课文都配有内容丰富、色彩艳丽，符合小学生年龄特点的插图。从总体来说，三套教材在对学生情感态度的培养方面下了很多功夫，能够激发学生学习英语的兴趣和积极的学习态度。 比较而言，《先锋》教材在这方面的设计更有新意。为了吸引学生的学习兴趣，每册教材都配有2－3页小贴花，用来完成课文中的小制作或回答课文提问。除了复习本单元学习内容以外，还兼顾讲述其他学科知识，如小动物的生活习性、自然界的变化、寓言故事等等，并设计成连环画故事或是跳棋游戏，让学生在听故事、做游戏的过程中，学习英语，学习大自然的奥秘，学会为人处事，以此来扩展学习内容，吸引学生的学习兴趣。 D．学习策略培养方面 英语教学中培