义务教育中的自然资源教育.docVIP

　　义务教育中的自然资源教育----教育范文论文 --1绪论 1.1研究背景 自然资源在人类社会中起着非常重要的作用，它是人类社会的物质基础，为人类的生存和发展提供了坚实的基础前提，从这个意义上讲自然资源是人类生存不可或缺的基础，无论是可再生资源个还是不可再生资源对人类社会的发展都有着不可替代的重要作用，也就是说自然资源的状况间接决定着人类社会的发展方向。但同时自然资源又可以算作环境要素，是一种比较脆弱的状态，需要且必须要求人类的悉心保护。 教育，是一种以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。所谓自然资源教育指的就是把自然资源作为原材料为教学提供条件，并通过教育教学活动促进自然资源保护意识的改变，进而达到保护自然资源、促进自然资源和谐发展，运用自然资源展开教学，通过教学深化自然资源保护思想，两者相互促进，共同发展。 1.1.1中国自然资源现状 中国自然资源及其利用的基本特征是资源总量丰富但人均少，资源利用率低且浪费严重。中国自然资源总量非常丰富，各类自然资源的总量排名都在在世界前列，但这种总量的大是建立在国土面积广大的基础上的。自然资源总量不能居于世界最前列，而人口总数却是世界的第一位。由于人口基数大，自然资源的人均占有量反而在世界各国中属于底下层次，同时由于国民素质高低不均，相对于世界各国而言，中国的自然资源的利用较为粗放，自然资源利用率相对较低而且浪费普遍较为严重。 我国资源总量大，是世界资源大国，但因人口众多，又是世界人均占有量较低的资源小国;资源品种类型齐全，但不少资源质量不高，开发难度大，分布不均衡、不匹配，与生产力布局不协调。我国经济发展模式较为单一，过于追求发展速度，资源消耗代价过大，无论是可再生资源还是非再生资源都呈现出严重的病态。 1.1.2中国自然资源状况简析 一长期以来，我国自然资源的产、供、销几科完全在计划体制的控制下运行资源产品的绝大部分被国家以指令性计划调拨的方式拿走，价格低于国际市场同类产品几成甚至更低。‘5，建国初，国家对资源进行计划管制，是那个时期国情的需要。但随着国民经济的发展，计划体制已经落后于时代的需要。长期的计划调拨，在特定的时期，确实起到了一定的作用，但一切尽在计划内，容易导致人们产生惰性，自然资源的发展及自然资源型产品的自主权和活动范围受到了极大地限制。改革开放以来，国家意识到计划体制的弊端，市场经济规律开始萌芽并逐渐发展壮大，但长期以来计划经济的惰性思想并萌芽消除，国民只看到自然资源总量的大，而看不到人均自然资源的小，经济的增一长在很长一段时期都完全依赖于自然资源的高投入，致使国内自然资源的保护被人们所忽视，由于保护意识得淡薄，自然资源的利用多呈现无节制状态，各种珍稀自然资源越来越少，却仍然难以得到有效的保护。 自然资源的计划管理造成的一系列问题还引发了环境的严重污染，使生态环境日益恶化。自然资源的严重浪费不仅严重影响着我国经济的发展，而且还遗留下了一大堆的环境问题，自然资源保护形势不容乐观。 我国非常重视自然资源问题，在这方面的颁布的法律包括森林法、草原法、矿产资源法、水法等许多部。近年来，中国有关自然资源方面法律法规逐渐健全和完善，自然资源价值观，己逐渐被广大国民所接受，并日渐深入人心，自然资源保护思想在潜移默化中影响着人们对自然资源的态度。有关于自然资源的行政性法令、法规的颁布，有利于对自然资源实行有效的保护。 1.1.3中国义务教育现状 1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。‘“，义务教育以法定形式确立，是中国基础教育的一个里程碑式的阶段。虽然义务教育法还不够完善，但义务教育法定化，使义务教育的实施对象更加明确，其目的在于全面提高国民素质。 从2008年秋季学期开始，在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费，对我国的义务教育来说，这无疑是继1997年年初全部免除农村义务教育学杂费后，又一令人高兴的事，意味着从今年秋起将成为名副其实的“义务”教育。义务教育法颁布至今，农村居民的受益程度较为明显，由于义务教育是面向所有的适龄儿童和少年，过去因为没有钱上不起学的现象已经大为改善，有利于全民素质的提高。 1.1.4中国义务教育中自然资源教育现状简析 中国义务教育是一种面向全民的教育，从根本上讲它可以概括为六个字:基础性、活动性。 基础性，是指以儿童为基本对象。中国义务教育的对象是所有的适龄儿童和少年，但长期以来的应试教育忽略了儿童的特性，进行生硬的应试训练，是为了应对考试而进行的题海训练，不利于儿童的成长，从一定程度上来说就是违背了儿童的基础，而适用于成人。近年来，国家大力推行素质教育，