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　　教师教育技术素养构成要素素养结构----教育范文论文 --1教师专业发展的内涵与教师教育技术素养 教师专业发展的内涵包含专业知识、专业技能和专业意识三个基本方面，其内涵是随着社会和教育的发展而不断丰富的。就现今所处的信息化社会而言，教育发展的趋势和改革的目标是促进教育信息化，最终实现信息化教育，而教育技术是实现这一改革的制高点突破口。那么，教育信息化的时代背景赋予教师专业发展哪些新的内涵呢？ 首先，教师专业知识不断更新、知识结构逐渐优化。教师的知识结构不仅包括学科专业知识，还应该包括教育学知识、心理学知识、教研教改知识以及教育技术学知识。21世纪是一个信息爆炸的时代，表现在知识更新的速度和知识数量的增长上。相应地要求教师具备不断更新自己的知识、优化知识结构的能力。推进教育信息化离不开信息技术在教育中的运用。信息技术为教师的知识更新、知识面的拓展，提供了便捷的渠道。如教师可以通过博客、等工具和他人进行交流，对自己的知识进行反思；另外，教师还可以利用电子期刊、教育网站、精品课程、网络课程等平台进行网络化学习，加快教师知识更新的步伐。信息技术还可以为教师的知识管理，如知识保存、知识开发、知识共享、知识评价等提供技术支持，教师可以根据自己的喜好选择不同的软件和平台进行个人知识管理。这样，利用个性化的学习工具对知识吸收、分类、消化和管理，便于将新获取的知识融入原有知识结构中，改造原有的知识结构，实现知识结构的优化。在上述教师专业知识的更新、优化过程中，教育技术知识在教师专业知识结构中逐渐占据着更加重要的地位，其作用也日渐明显。如基本的信息知识、媒体知识、教育传播学知识、课程整合的知识、教学设计的知识等等，是信息时代教师专业知识的重要组成部分，它们在教师专业知识结构中发挥着越来越重要的作用。其次，教师专业技能多样化、技能水平不断提高。 信息技术运用于教学是教育信息化的主要表现形式，也是现代教育技术的重要研究内容。信息时代要求教师必须具备多样化的技能，如信息的搜索获取、加工、应用和管理，多媒体课件制作、信息化教学设计、常用教学媒体的基本操作和维护等等，这些技能都是信息时代的教师需要具备的，并且随着教学实践其水平也不断提高。信息时代教师必须具备的这些专业技能正是教育技术研究的重要内容，教育技术技能已经成为教师专业技能的重要组成部分。为了促进教师专业能力的发展，教育部于2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中，列举了教师应该掌握的各项知识和技能，为教师教育技术培训的开展提供了参考，能有效地促进教师专业技能的发展。再次，教师专业意识逐渐转变。 教育技术的学习和实践，不仅给教师带来了新的知识和技能，它还给教师带来了新的教育理念，使教师对自身的专业发展产生新的认识，增强了对教育技术重要性的认识。教育技术在信息时代的表现是把现代教育媒体和信息技术运用于教学，信息技术自身的特征要求教师必须更新观念、树立终身学习的意识，认识到信息技术对优化教学的重要作用，从而自发、自觉地学习、应用新技术、改变观念。从教师专业发展的角度来讲，教师专业化经历了群体专业化到教师个体专业化（教师个体专业化又分为教师个体被动专业发展和教师个体主动专业发展）的过程，教育技术对教师个体专业发展尤其是个体主动专业发展提供了良好的支持。从理智取向的教师专业发展来说，教育技术为教师获取信息资源提供了便捷的途径，教师随时随地都可以获取所需要的信息，不必受时间和空间的限制，自主性更强。从实践-反思取向的教师专业发展来说，表现在以下几个方面：第一，简单、好用、高效的反思工具可以帮助教师保持自我反思的习惯，使自我反思系统化、可视化，利于教师自我改进。如微格教学，可以很好地重现教师工作中的状态，使教师真实地、清晰地认识到自己的优点和不足，及时改进缺陷，促进专业能力的提高。第二，教师的网络日志、个人成长档案忠实地记录了教师自己专业发展的历程，帮助教师保持与自我专业发展的对话，明确自己专业发展的目标和路径。从生态取向的教师专业发展来看，教育技术提供的信息交流工具和网络学习平台使教师开展合作、交流和对话更加有效和多样化，使教师身处一个更加广阔的虚拟环境中，而且这个环境更加自由、能更加高效地实现远程交流与合作，交流的对象更多、领域更广泛，便于教师扩大视野，形成一个新的网络文化环境。 2理智取向的教师专业发展与教师教育技术素养 持理智取向的教师专业发展的研究者认为，教师实现有效的教学，必须明确什么样的知识对教学是必要的。这种取向的教师专业发展策略主要是通过正规的培训，由专家给一线中小学教师传授某一学科的知识或教育教学知识，这种培训可能是职前培训，也可能是在职培训或进修。教师通过集中的、专门的学习来促进专业的发展，提高自己专业化水平。这种方式是目前采用最多的教师专业发展模式，也是发展比较成熟的模式。而