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　　文化教育论文范文:工程文化教育中的人文文化----文化教育论文 --文化教育论文范文:工程文化教育中的人文文化 摘要:工程文化教育是一种创新的工程教育模式,必须注重人文社会科学在工程教育中的作用,将工程教育与科学文化教育、人文文化教育有机融合,发挥人文社会科学对工程人才培养目标的统一作用、代写论文对各学科知识融合的整合作用、对工程人才知识模块构建的兼容作用、对工程人才适应社会的超前导引作用、对工程人才智力发展的协同作用。 关键词:人文社会科学;工程文化教育;创新作用 现代科技在高度分化的基础上形成了高度综合化,因此,工程教育要适应世界经济的发展,必须注重科技教育与人文教育的融合,突出人文精神,培养一批批新的“工程人”。所以,对工程教育目标应当作战略性调整,根本目标是培养既具有较高科学技术水平,又具有较高文化素质的创新型人才。这就必然要求以工程创新人才培养为核心的工程文化教育模式,去代替传统的工程教育模式。工程文化人才,就是在工程教育与科学文化、人文文化有机融合的教育中,走出‘半人时代’的完整意义上的工程人才。只有实施工程文化教育,才能培养出当代工程人才。本文根据湖北省“大学生创新能力培养与教学改革的研究”课题组的调查,拟就人文文化在工程文化教育中的作用作些探讨。 一、对工程人才培养目标的统一作用 工程文化教育是一种创新的工程教育,从掌握知识为目标中心到知识、能力、素质三维目标发展的辩证统一,必然要求发挥人文社会科学在辩证统一中的基础作用。湖北省“大学生创新能力培养与教学改革的研究”课题组,对武汉科技大学等高校工科高年级1251名学生创新意识和创新能力的需求状况做了调查研究,结果显示,大学生认为在人才培养模式上应以知识、能力、素质并重为目标的占80%。工程文化教育要全面实现素质教育的总体要求,就必须在教育教学中充分挖掘出各工程门类知识中蕴涵的理论价值、应用价值、能力价值,落实“掌握知识、发展能力、提高素质”的三维教育目标。 知识是人类社会历史经验的总结和概括,是能力和素质的载体,知识性目标是主体目标,它是人才培养目标的重要体现。它要求人才不仅具备内在的品质,更要有胜任社会工作的专业知识和技能,包括科学文化知识、专业基础知识、相邻学科知识。遗憾的是,以往工程教育对相邻学科知识重视不够。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的、代写论文直接影响活动效率的本领。大学生认为最重要的是理论指导下的实践经验的占71.4%。能力性目标是关键目标,它是人才培养的关键所在。包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新能力等,其中创新能力是工程教育的弱项。大学生认为应大力提倡培养创造能力的占56.9%。在2002年7月中外大学校长论坛会上,哈佛大学荣誉校长陆登庭教授认为,21世纪高等教育最主要任务是帮助学生学会学习,不仅学习新的知识,而且学会提出问题,并进行独立思考,使他们获得终身学习的能力,在毕业后50年仍能从中受益[1]。 素质性目标是基础目标。素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。以往工程教育所忽视的是思想道德素质这个根本和文化素质这个基础。从另一角度看,素质包括创造人格、创造思维,知识包括创造知识,能力包括创新能力等。人的素质的全面发展既表现为知识的增长,又表现为能力的提高,更体现为三者的统一和升华。MIT的成功经验说明,素质教育必须在师资、学科、基地和教学计划等方面予以足够重视,特别是人文素质教育要形成一定的气候,不是仅开几门人文课就可以解决的。贯彻工程文化教育思想,就是要在人才培养的过程中融传授知识、培养能力和提高素质为一体,或者说在传授知识、培养能力的同时,更加注重素质的提高,正确处理好知识、能力与素质的关系,促进三维目标协调发展。增进人的智慧,激活人的潜能,对人的综合素质全面开发,是工程文化教育思想的根本所在。知识是素质形成的基础,只有具有相应的知识,才能内化和升华为高尚的心理品质。能力是素质的一种外在表现,丰富的知识可以提高能力水平,强的能力可以促进知识的获取。 素质是更深层次的品质,所以工程文化素质提高的过程更加复杂。三维目标的统一,主要体现在创造性目标的实现上。所以,贯彻工程文化教育思想,对传授知识、培养能力提出了新的要求,赋予了创新等新的内涵,对现行的工程教育提出了新的挑战。学校除了向学生传授专业知识外,还应向学生传授“做人”所必须的知识;在注重能力素质培养过程中,更注重学生协作、共事,即“做人”的能力的培养;在加强素质教育的过程中,更注重养成型、渗透性教育和实验实践内化体验过程。只有这样,才能实现工程文化教育的三维创新培养目标,培养出基础扎实、知识宽、能力强、素质高的创新人才。 二、对各学科知识融合的整合作用 人类的发展、世界的进程都是在交流融合中实现的。一方面,世界已有的基本学科知识越来