泰国中学零基础汉语综合课教学设计探索.docVIP

　　泰国中学零基础汉语综合课教学设计探索 --第一章绪论 1.选题背景及意义 近年来，随着中国综合国力的不断增强和国际地位的不断提高，越来越多的外国人开始学习汉语，泰国作为中国的邻国，自两国建交以来，中泰两国在政治、经济、文化各方面的交流不断增多，两国高层互访，泰国王室也非常重视汉语学习，宣扬中国文化。2013年10月李克强总理访问泰国，更是使两国关系“亲上加亲”。泰国以其独特的人文风景吸引了每年数以百万计的中国游客到泰国旅游，这样就需要大量的汉语人才。而中国五千年的历史和文化，经济的发展也提供了更多的机会和更大的发展空间，同样也激发了很多泰国人学习汉语的兴趣。 笔者于2013年4月经过国家汉办的选拔及培训，在5月作为第12批赴泰汉语教师志愿者来到泰国南部素劝他尼府的Thautae Pittaya中学，幵始为期10个月的任教。ThautaePittaya中学是首次开设汉语课程，学生和老师的汉语都是零基础，笔者是第一个也是唯一的汉语教师。在校学生有480多名，为初一到高三六个年级，老师30多人，这是他们第一次近距离接触中国人，接触汉语和中国文化。所以，汉语教师的责任不仅是教会学生会说会写汉语，更要培养他们学习汉语的兴趣，提高他们学习汉语的热情。 现阶段对外汉语教学的研究大部分集中于在华留学生的汉语学习上，对海外学习汉语学生的研究较少。近几年赴泰汉语教师志愿者数量不断增加，但对泰国的学生特点和汉语教学情况知之甚少，基本上是到达学校以后才能了解自己所要教学的人数、年级以及学生的汉语水平。同时赴泰的汉语教师志愿者大多是刚毕业的本科生或在读的研究生，大家大多数没有实际的班级教学经验，更很少有海外的教学经验，在面对巨大的文化生活环境差异、语言的差异的同时，还要面对自身角色的转变（从学生到老师）等一系列的变化。与此相对应的是汉语教师需要进行自身的心理调整，转变已形成的对学生、对教学的固有的观念，尽快的适应新的生活和工作。 一般情况下在泰国学校由于汉语老师比较紧缺，一个汉语老师可能要负责不同年级的学生的汉语教学，包括语音、汉字、课文等方面的综合课教学以及兼顾学生听说读写全方位能力的培养，所以汉语教师的工作量大，教学任务重。此外，汉语 教育在受到泰国教育体制及教学资源方面的限制，如缺乏合适的教材、课时安排不合理等。 2.研究综述 2. 1教学设计研究状况 教学设计是一门运用系统的方法，科学解决地教学中出现的问题的学科，以达到教学效果最优化和解决教学问题为目的。教学设计作为一门新兴学科在20世纪50年代左右开始形成并逐渐发展起来，，建构主义在20世纪80年代再一次极大的促进了教学设计理论的发展，它更加注重情境教学对教学效果的作用和影响。加涅在《教学设计原理》（1988)的一书中提出的的学习结果分类理论、五成份目标陈述理论等，对汉语教学课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。 我国对教学设计的研究幵始于20世纪80年代中期，研究成果斐然。皮连生译的加涅的《教学设计原理》（1999年），主要是从确立教学目标、学习任务的分析、设计教学，教学事件等方面阐述的。陈晓慧教授主编的《教学设计》（2005年）通过对教学设计的理论基础、教学设计的应用与发展和教学设计的程序与方法这三个部分的介绍，较为全面的展现了教学设计作为一门实用性很强的技术的全部面貌，具有重视基础性、前沿性和可操作性等特点，对学习内容、学习者分析、教学目标的确定以及教学策略的选择与制定进行了详细缜密的阐述。总体看来，教学设计的过程与方法大致相同。 2. 2对外汉语教学设计研究状况 我国对外汉语教学发展起点较晚，随着新中国建立，因中国对外交关系的交流逐步增多才发展而来的。对外汉语教学设计方面的研究更是比较少。比较有代表性的专著为崔永华的《对外汉语教学设计导论》（2008年），该书的第一至第八章对教学设计的基础理论以及过程方法进行了详尽的介绍，第九至十二章则就对外汉语的教学设计的理论基础、汉语教学项目设计、汉语教材设计和汉语课堂教学设计进行了比较系统的阐述。其他书籍多是在对外汉语教学论中涉及一些对外汉语教学设计，如张和生在其《对外汉语课堂教学技巧研究》（2006年）一书中提到了对外汉语教学设计的一些策略的选择和制定。 此外还有一些硕士论文是关于对外汉语综合课教学设计的，如陈允的《初级汉语综合课课课程设计探索》（2012年），作为赴泰汉语教师，以自己在泰国皇家理工大学孔敬校区的￥学实践为基础，针对初级阶段学生提出了以交际化为导向的教学活动设计。 刘洪豆的硕士论文《对外汉语初级阶段综合课的教学设计研究》（2012年），是针对汉语水平为初级阶段的在华留学生，以交际教学法为理论依据，分析初级阶段汉语综合课的教学设计，最后提出了初级综合课的四个教学原则。 赵婉君的硕士论文《浅谈初级对外汉语综合