苏教版 小学数学五年级上册 教案 第二单元 多边形面积计算.docVIP

第二单元 多边形面积计算 第一课时 平行四边形面积的计算1．在学生理解的基础上，掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2．使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。3．培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。4．培养学生对数学的兴趣、探究意识与合作的意识。：理解并掌握平行四边形的面积计算公式。理解平行四边形公式的推导过程教学平行四边形的面积计算时，由于学生还没有通过转化推出面积公式的意识，相关的学习经验比较少，所以既要有宏观的策略指导，也要有具体的方法点拨。即，先要让学生认识到可以通过转化推出面积计算方法，再让学生学会怎样转化。 基础练习： 1．完成“试一试”，指名板演，校对时说说怎样想的？ 2．完成“练一练”1、2。 3．练习二第2题 专项练习：练习二第1、3、4题。 提高练习：补充：画一个平行四边形(图略) 先画一条底，标8厘米，指名指出它对应的高。标3厘米。问：它的面积是多少？ 标另一条底，4厘米。问：它对应的高在哪里？画出，并标6厘米问：你还能用第2个算式求出它的面积吗？ 比较两个算式，你有什么发现？为什么？ 问：能不能8×6或3×4呢？为什么？1．学生独立解答，师巡视指导。 2．全班交流，针对作业中的问题，共同研究，采取相应的措施。 教 学 反 思 第二课时 三角形面积的计算1．使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 2使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3．培养学生良好的数学兴趣和探究意识，体验数学的价值。理解并掌握三角形面积的计算公式。理解三角形面积公式的推导过程。教学三角形的面积计算时，考虑到学生已经具有通过转化推出面积计算方法的意识和经验，缺少的仅是具体的转化方法，所以教材着重指导怎样转化。画平行四边形这一组平行四边形有什么联系？学生剪好例4的图形，和第127页上的三角形方法一：分别用底和高是多少来考虑。同时可以得出：三角形和平行四边形是同底和同高的。 方法二：可以用剪好的平行四边形来分一分，比一比。：平行四边形的面积是多少？三角形的面积是多少？你是怎么想的？ 利用黑板上的平行四边形，画好对角线，分别告诉学生平行四边形的面积，让学生说说三角形的面积；或是告诉三角形面积，让学生说说对应的平行四边形面积。取例4的三张平行四边形，让学生分别列式算出其中一个三角形的面积。取第127页上的六个三角形。用两个完全一样的三角形拼平行四边形。(1．只有完全相等的三角形才能拼成平行四边形。2两个直角三角形可以拼成长方形。3完成三角形面积计算公式：底×高÷2字母表示：ah÷2) 基础练习： 1．完成试一试。学生把算式写在书上。 2完成练一练。 3．练习三3题。取其中一个，示范“沿对角线”分。观察后说说得到了什么？(两个完全一样的三角形) 为什么说是完全一样？ 指出：三角形的面积是平行四边形面积的一半，知道了平行四边形的面积，只要除以2就得到了三角形的面积。 交流。注意要让学生用综合算式来列式。老师巡视、指导。提问：找其中最小的平行四边形，其中一半是多少面积？最大的呢？剩下的呢？ 补充：把这些三角形打乱，选两个不完全一样的三角形，能不能拼成平行四边形呢？你有什么发现？ 指名交流全课总结：这节课我们认识了三角形的面积，说说怎么算？要注意什么？三角形面积的计算1．使学生进一步熟悉三角形面积的计算公式，熟练地计算不同三角形的面积。 2．能运用公式解决较为复杂的实际问题，提高知识的灵活性。 3．在解决问题的过程中感受数学的价值，体验学习成功的快乐。 教 学 重 难 点 重点：进一步理解三角形面积的计算方法。 难点：灵活运用知识解决实际问题。 教 学 资 源 学生已经理解并掌握了平行四边形、三角形的面积计算方法，初步运用公式解决简单的实际问题，同时在前面的学习过程中积累了些数学思维的能力、空间想象的能力、实践操作的能力。 预 习 设 计 1．回忆一下三角形面积公式的推导过程。 2．计算三角形面积时要注意什么？ 3．练习三中第5、6、9、10题。 学程预设 导学策略 教学调整 一、揭题认标，举例梳理 先小组交流预习作业第1、2题。 二、多层练习，内化提升 1．练习三第4、7、9题。 2．交流预习作业： 第5题，学生交流后指名回答。 第6题，让学生说说是怎么想的？ 第10题：涂色三角形的面积各是多少？为什么？ 三、当堂检测，评价反思。 1．练习三第8题。 2．补充习题第8页第2、3题。 3．思考题。 【板块一】 揭示课题。