第一模块,观察了解学前儿童基本方法.pptVIP

学前儿童心理学; 第一模块 研究学前儿童的基本方法 ;学前儿童的概念;第一模块研究学前儿童的基本方法;一、心理学的研究对象;（一）心理现象;1.心理过程 认知：人脑反映客观现实的过程。 情： 人在认识事物时产生的各种内心体验。 意： 为了实现目的而进行的选择方法、执行计划的 心理过程 ; 2.个性心理 （1） 个性倾向性：是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。较少受生理因素影响。 （2） 个性心理特征：是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。形成较早，并且不同程度受生理因素影响。 （3）两者相互渗透、相互影响，错综复杂地交织在一起。;（二）心理的实质;(1)心理是人脑的机能 人脑是心理的物质器官 人脑有100亿个以上的神经细胞，这些神经细胞组成了极其复杂的神经网络，成为自然界最为神奇、最完备的信息加工系统。它使人能掌握语言，进行学习，掌握知识和经验，而且使人具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性，使人类具有超越本能的能力。人脑受损，就不可能有正常心理，如脑瘫儿童。; 脑瘫儿童;(2)心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉和内容。 离开了社会生活环境和社会活动就不可能有人的心理;案例分析;狼孩;(3)心理是客观现实的反映 因为心理是客观现实的反映，所以任何正常的心理活动和行为，必须就形式和内容与客观环境保持一致。; 2.人的心理具有主观能动性 （1）人脑对客观现实的反映是有目的的、主动加以选择的。 （2）人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。 （3）人的心理不仅能反映外部世界，还能认识自己，支配和调节自身的行为，改造自己和世界。 因此，在组织幼儿的教育教学活动中，要充分调动幼儿的主观能动性。 ;问题研讨;二、学前儿童心理学的内容和任务;（一）学前儿童心理学的任务; 2.能力方面 （1）依据幼儿心理特点，组织设计幼儿教育教学活动的能力 （2）对幼儿进行心理教育，促进幼儿心理发展的能力 （3）应用心理学的相关知识、理论分析、解释幼儿发展的实例，解决实际工作中的问题的能力。; 3.职业素养方面 （1）激发学生对学前儿童发展的关注和对相关问题探索的兴趣，培养学生对幼儿教育职业的认同感； （2）强化学生做一名优秀幼儿教育工作者的理想； （3）培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业，教书育人、诲人不倦的良好职业道德。;案例分析;三、学习学前心理学的意义;世界近现代史表明，凡是对儿童教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。 什么是最好的教育 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。 最好的教育就是和谐而又全面的教育。 最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为一体的教育。 最好的教师，就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。;四、学前心理学基本研究方法;1、调查法：对进行研究的幼儿基本情况进行调查，掌握原始资料。2、3、行动研究法：边设计活动边研究。4、个案研究法：建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹。5、经验总结法。 ;1．观察法 （1）含义 有目的、有计划地考察学前儿童在活动（日常生活、游戏和学习等）中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 ;（2）观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。 因为 儿童心理活动有突出的外显性 在正常活动中进行观察，心理活动表现较自然 得到的材料较真实;（3）运用观察法时应注意的问题 制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响，尽量使幼儿保持自然状态。 观察记录要求详细、准确和客观。 幼儿心理活动不稳定，行为表现常带有偶然性。因此，观察要多次反复地进行，在评定幼儿行为时要防止主观性。 ;案例介绍; 案例（2） Ａ教师 观察对象：小一班 黄点点 观察记录 2005年10月24日 今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。 2005年10月25日 今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。 2005年10月26日 今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。 ;分析 点点是从小小班升上来的孩子，按理说，