2009年小课题讲座课件.ppt

开展小课题研究的反思与建议;提纲：;;总体优势：;主要不足有：;朝阳街小学问题:;;二：小课题研究的关键所在;小课题研究报告的主要版块组成;小课题研究报告整体要求：;小课题研究选题：（解决自己的问题）;1、课题的选择可从六个方面思考;2、归因分析：调查法、谈话法、情境测验法;调查问卷案例：;调查问卷分析例;;3、干预措施制定关键：;例：语文 ‘解决低年级学生日记起步难的问题’课题报告;;案例：学生课堂主体参与学习有效性研究（各学科）;4、做好结果分析：;案例：结果分析 （从利弊得失两方面谈）;5、写好收获与启示;案例：收获与启示;;6、罗列附录;朝阳街课题研究建议:;;小课题研究报告过程性资料包括：;;案例： 不一样的预习，不一样的课堂 ———高年级学生数学预习能力的培养与研究;一、?? 问题的提出;;;五、研究过程;II、归因分析 导致以上情况的原因有以下几点： （1）、学生对预习的目的不明确 课前预习对于部分学生来说只是老师布置的一项作业，他们并不明白课前预习的意义在于是课堂学习的铺垫与补充，再加上其中的质疑问难部分是伸缩性很强的作业，有的学生便敷衍了事，使预习的作用大打折扣。 ;;III、干预措施（2006.10——2007.11） （一）尝试阶段：初步培养预习习惯，转变预习观念（2006.10——2007.4） 例：我在上学期开学初布置预习《倒数》一课时，分层提出了不同的要求： A类学生：要求质疑课题，提出思考问题；阅读教材，学会求倒数的方法；查阅资料解决疑问；完成“做一做”题目。 B类学生：要求回答什么是倒数？怎么求一个数的倒数？关于倒数你还有什么疑问？尝试完成“做一做”。 C类学生：在课本上标出你认为重要的语句，想一想怎么求一个数的倒数？ 采取分层布置预习作业的方法，充分调动了学生的学习积极性，使数学作业真正成为每个同学愿意完成的作业，取得较好的预习效果。;;;; 七、收获与启示 近半年的课题研究，使我见证了学生从不愿预习到主动预习，从不会预习到预习有方法，从只能写不到一页的预习体会到精心绘制一份份预习小报的成长历程。每节课后，总有些学生围着我迫切询问下节课的预习内容；课间的教室里，常见到学生三三两两，饶有兴致地讨论预习内容的情景。面对这一群即将毕业升学的孩子们，看到他们学习方式发生转变，我感到非常欣慰。新的课程改革要求教师关注学生的“主动性”，课下主动学习，课上主动探究。课前主动预习不也是课程改革所倡导的吗？可以说，预习改变了学生们的学习方式，改变了学生的学习态度。同时，也使我对数学教学工作有了新的认识，教学水平也得到了有效提升。; 课题研究虽然接近尾声，但我对预习教学的思考却没有停止，有些问题还值得我去更加深入的探索： 1、通过一些手段能激发学生的预习兴趣，但怎样才能使学生保持这种学习热情，并使之延续到今后的学习和活动中，是我们教师们应研究的一个永恒课题。 ;;新问题产生：提出下一步的研究课题;