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朱自清散文,山雨.docVIP

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朱自清散文,山雨

朱自清散文,山雨 篇一:《山雨》 篇二:2、山雨 年 级: 六年级 教师姓名:陆阔 至学年第学期 1、 一、导入新课,激发情感 提醒读准字音,理解 1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要生词 2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者 留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题。) 二、初读课文,梳理内容 1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。 (课件): 细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读” 水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、 教 学 过 程 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。 2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。 3、提出疑难之处。 三、再读课文,品味赏析 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺 1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听 序来描写山雨的。 会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美 和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、 倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多 种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语 言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 ⑴感悟雨声的美妙、神奇: ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这 是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨 的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人: ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩, 给人以清新、舒畅的感觉。 山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。 这是作者对雨色的想象,因为作者发自 ③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印内心地喜爱这绿色,证课文中作者的感受。 所以讲“流进我的心 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的 胸”。 微雨,悄然在纸上化开,化开” ⑶感情朗读,加深理解: 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家? ①自己练习,边读边体会。 ②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象 四、拓展延伸 1、集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 课件: 雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾…… 2、写话: 那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。 篇三:六年级上公开课《山雨》 《山雨》教学设计 教学内容: 人教版第十一册第二课《山雨》如诗的语言,描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。 教材分析: 这是一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨浓浓的喜爱之情。课文按雨来、雨中、雨后的顺序来写,共10个自然段,语言生动形象,运用比喻、拟人等手法重点描写雨带来的音韵美和色彩美。 学情分析: 六年级的学生已经学习了许多关于写景的文章,对这类文章的写作方法有了一定的了解。因此学习《山雨》这篇文章,对孩子们来说不太难,在读的基础上,我着重让孩子自学。 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:朱自清散文,山雨)妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。 教学难点: 引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。 教学理念: 老师组织学生自学,以学生的自学自悟为主,点拨赏析朗读优美语句

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