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舟过安仁诗意 篇一：《牧童、舟过安仁》诗意 牧童晚归,广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 牧童晚归,广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 牧童晚归,广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 牧童晚归,广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 篇二：牧童 、舟过安仁、清平乐·村居的诗意 lt;lt;牧童gt;gt;:青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月 lt;lt;舟过安仁 gt;gt;:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。怪不得他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 lt;lt;清平乐·村居gt;gt;:屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 篇三：舟过安仁 《舟过安仁》教案 学习目标 1、认识古诗生字，正确读写“遮”。有感情的朗读课文，并能背诵。 2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。 3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。 学习重点：读背这首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。 教学准备：老师制作课件。 学习过程： 一、导入 1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅画，谁能够说说你从画中你都看到了什么？ 2、说的真好，这幅画就是根据宋代作家杨万里的诗《舟过安仁》画的。同学们，你们认为童年是什么呢？ 师小结：童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读古代诗人杨万里笔下的“童年”。（课件出示古诗） 二、初读 1、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。 （评价、正音。指导书写 “遮”字，和老师一起书空。） （小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。） 2、谁能够告诉老师学习古诗的基本方法？ （学生自由回答，教师总结补充。） 3、课件出示：知作者、解诗题、解诗意、诵诗情 三、分组互动，自悟词意。 1、正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢？ 2、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法。来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。分小组自由学习。 （1）知作者：杨万里（1127～1206）字廷秀，自号诚斋，吉水人，有“诚斋集”。南宋时所推重的“中兴四大诗人”是尤袤、杨万里、范成大和陆游四位。其诗构思新巧，语言通俗晓畅，自成一家。平生诗作有两万多首，今存四千两百多首。 （2）解诗题: 诗人乘舟路过安仁。 （3）解诗意（学生边讲解诗意，边向其他同学介绍理解诗意的方法。） （课件出示重点字词的解释） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 #39; 使风：借助风的力量。 诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 （4）师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。 （5）理解了诗意，你们是不是能够吧古诗读的更好的呢？ 四、品读，想童趣 师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。 出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 师：自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。如果你们就是那两个男孩