以语言发言的程序和技巧.docVIP

语文说课的程序与技巧 说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。 一、语文说课的一般程序 （一）说教材 包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。 1．教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。 2．教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3个。“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。 3．教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。 （二）说教学法 包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式……要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。 说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如10分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3分钟。 （三）说教学过程 既要说教学内容，又要说这样做的依据（理论、目的或意图）。你是如何分步骤和环节的，师生活动的安排及依据，问题设计及依据，板书设计及意图（有的评委要求写板书设计，尤其是语文，看书写基本功，看板书设计的基本框架），作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。 1．导入新课（导入设计），简单地说说（情境导入，激情导入等等），开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。 2．检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。 3．整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多，1-2个问题即可；不宜太难，适中即可。 4．重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。3-5个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。（讲什么——怎么讲——为什么讲） 5．语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。 6．拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。 7．板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。 8．作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2题即可，课内巩固性的，课外探究性的。量和难度不宜大，适量、适当、适中，确保能完成。 说教学过程要占用一半以上的时间，如10分钟，至少要用6分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。 9．结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。 二、语文说课的技巧处理 1．要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。 2．把握好说课的“度”，把课说“活”。说清对教材的理解及处理办法。 3．要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙），但不能以议代叙。 4．说课也要有情感交流，不能只看天花板背说课稿，也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲”，而不是“背”或“读”。 三、语文说课要避免的误区 1．主次不分，虎头蛇尾。前面环节讲多了，教学流程讲少了。前面一定要概括、简明，教学环节要详细，要有问题设计及依据。时间安排…… 2．只重理论阐述，轻文本解读。把自己知道的有关理论全部说出，可以套所有的文本，脱离了说课的具体文本。理论阐述要有，但要少而精，要恰切，不能光说套话、大话、空话。新课程标准、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威…… 3．复述教案，缺少说课必备的教学理解、依据、意图，只有“叙”没有“议”。 4．逻辑混乱，不知所云。 《阿房宫赋》第一课时说课稿 开场白：各位专家评委，上午好！我是18号说课教师。今天我说课的题目是《阿房宫赋》，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。