.第四单元我们周围的空气.docVIP

第四单元：我们周围的空气 单元目标： 1：认识空气的组成，了解空气是一种重要的资源。 2：引导学生关注空气的质量，增强其关心环境、关爱自然的意识和责任。 3：初步认识物质的分类，知道元素符号、化学式的意义并能写出常见元素的符号和常见物质的化学式，根据化合价写化学式并根据化学式进行简单的计算。 4：初步学会实验室制取氧气的方法和原理 ，认识氧气的主要的性质和用途。 单元特点： 采取学生主体活动的方式进行，是本单元的一大特点其中蕴含了许多科学的思想，科学的方法，如定量法，实验法，模型法。 第一节：空气的成分 概述：测定空气中氧气的含量是第一个定性和定量相结合的实验，知识的容量大，内涵深刻，涉及到物理和化学中很多的知识，实验的装置是多种多样的 。学生实验的设置由粗放到细致，由简单到复杂。 课本重点和难点知识储备：（包括铜除空气中的氧气 红磷除氧气，澄清的石灰水除掉空气中的二氧化碳，三个实验一起分析） 化学反应原理：选择适合的药品除净空气中的氧气铜、红磷）或二氧化碳（澄清的石灰水） 化学反应应该具备的条件： 只与空气中该气体（氧气、二氧化碳）反应，或者与氧气或二氧化碳之外的所有的气体反应。 产物为固体。 在一定的条件下能快速的和该气体反应完全。（红磷和氧气需要点燃，铜和氧气需要加热，二氧化碳不需要特殊的反应条件，只要接触即可） 物理原理： 在密封的条件下，消耗气体中的某一种气体，由于气体的减少，使的内压减小，在外界大气压的作用下，是的剩余的气体体积收缩，引起装置的改变，利用这个改变，我们可以设计装置测出减少的气体的体积（常压下的体积），压强的概念必须给学生正确的渗透。 仪器的选择： 学生已经学习了基本的操作，知道化学仪器可以分成反应容器，加热仪器、计量仪器、固定仪器、支持仪器，分离物质的仪器、存放物质的仪器、以及其他的仪器。让学生根据实验的原理和要达到的目的动手设计实验的装置。教师帮助学生进行相应的取舍。 实验的流程： 实验原理、实验目的、实验仪器的选择，仪器的连接，实验的步骤，注意的事项等。 教师特别注意的问题： （1）：体积分数的原始的概念对与学生理解本实验目的的指导作用。 （2）：实验的装置的各种的变式（图形略） （3）：实验中的问题： 利用红磷在广口瓶中燃烧和利用铜在空气中加热的实验各自的优势是什么？（铜除氧气可以直接在读出实验的数据，使实验更准确，气体的受热面积小，气体的膨胀的少，对实验的跗面影响小） 铜和氧气反应的速度能不能满课堂的要求 怎样才能保证实验中铜足量（30毫升的空气中的氧气需要铜的质量是0.17148克）使反应能进行彻底。 消除误差的方法及误差出现的原因。 第二节：物质组成的表示方法 教材分析：在学习本节内容之前，学生已经掌握饿了常见的元素的元素符号以及元素符号的意义，并且从一节就开始接触了物质的化学式，明确化学式的含义，然后从化学式引出化合价，让学生了解化学式是怎么的来的以及它们表示的意义，在由相原子质量到相对分子质量，再到简单的计算。 本章在教学上的重点和难点： 化合价的解释是本章较难处理的一个知识点，教材没有明确的给出处理的方法，让教师自己根据自己学生的实际的情况酌情的处理，这就使教师的教学难以把握，化合价在教学中不可能给出一个很确定的概念，但是，如果教师不做讲解只凭学生的理解和讨论是不能解决问题的，教师的讲在这里应该很有不要，不过，在讲解的时候可结合学生的实际利用学生已经熟识的例子合情合理的推出化合价的概念，为学生的学习铺路搭桥，使他们能顺利的过度到化合价的计算中来。 本章是学生分化比较严重的章节之一，在教学中应该贯穿由具体物质到抽象的概念，由微观到宏观，由感性到理性，由理论到实际的教学理念，为学生搭建化学定量计算的模型。 知识串讲： 化合式： 表示组成元素 表示物质的构成；物质中不同的粒子的个数比，（对于由分子构成的物质来说，也可表示一个分子的构成） 书写规则 课本中的举的例子可以帮助我们清楚的了解金属和离子化合物和水分子的化学式的书写的根据，教师应该根据课本中的图片让学生充分的 讨论，真正的在头脑在建立起微观和宏观的联系，使化学计算能够顺利的成为化学学习的工具。 几个特例：白磷和红磷的化学式的书写，金刚石和石墨的化学式的书写，属于同素异形体，在这里教师可以简单的解释，能够作出正确的判断即可。 化学式的意义： 宏观： 一种物质 一种物质的组成 一个分子 微观 一个分子的构成 物质的分类 金属单质 气态非金属单