学习反馈（第3版）.pptVIP

促进学习的反馈;桑代克的学习三定律 准备率 练习律 效果律 如果不断练习，却不知道自己行动的结果，表现的改善是不可能的。;Inside the black box: Raising Standards through Classroom Assessment;日常的形成性评价有改善空间吗？;眷成葫萤丰吁斗甚我汲钧论傍垂口滴糖蕴教部薛蝗奉袜帮融潍涨教量雄酥学习反馈（第3版）学习反馈（第3版）;形成性评价与总结性评价的区别;主要内容;学习目标;一、什么是反馈？;（一）两个隐喻;;（二）反馈的实质;教育中的反馈;（三）教师的反馈;反馈是表现的后果，传递的是关于表现的信息。 有形的奖励不是反馈，因为它们根本不涉及任务信息。Deci, Koestner, and Ryan (1999) 赞扬、忠告也不是反馈，因为它很少涉及到任务信息。 没有描述任务状况的单纯的建议、指导同样不是反馈。 最好的反馈描述了学生所做的，并为学生决定下一步行动提供了基础。;反馈vs.忠告;反馈vs.评价或等级;二、反馈的作用;如果做得好，反馈可以是教学者拥有的最有效的工具。——Marge Scherer 更多的反馈等于更好的结果。——Grant Wiggins 在家庭、学校、教师、课程等诸多影响学习的因素中，反馈对学生学习有最大的效果。——John Hattie 练习不能导致完美，练习导致不变。只有完美的练习才能导致完美。——Vince Lombardi 激发学生动机和坚持的最强有力的关键之一是反馈。——Bryan Goodwin Kirsten Miller;[经典实验] 赫洛克把被试者分成４个等组，在４个不同诱因的情况下完成任务。第一组为激励组，每次工作后予以鼓励和表扬；第二组为受训组，每次工作后对存在的每一点问题都要严加批评和训斥；第三组为被忽视组，每次工作后不给予任何评价，只让其静静地听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，且每次工作后也不后也不给予任何评价。 实验结果表明：成绩最差者为第四组（控制组），激励组和受训组的成绩则明显优于被忽视组，而激励组的成绩不断上升，学习积极性高于受训组，受训组的成绩有一定波动。;反馈的效果; Hattie (1999) 对涉及到3000万名学生的18000个研究的元分析进行了分析。 这些研究涉及到影响学生成就的100多个因素，???学校、家庭、教师、学生、课程等。 学校的效果平均为0.40 (SE = 0.05)。其中有12个元分析包括了课堂反馈这一因素。这些元分析包括了196个研究。 反馈的平均效果是0.79 (学校教育平均效果的2倍）。 直接教学——0.93；交互性教学——0.86；学生先前的认知能力——0.71；社会经济影响——0.44；家庭作业——0.41；计算器的运用——0.24；降低班级规模——0.12；留级一年—— –0.12。 但关于反馈的元分析中显示的反馈的效果也有巨大差异。某些类型的反馈更有效。;不同反馈的效果;奖惩问题;Kluger and DeNisi 的研究(1996);结论;三、运用反馈促进学习;有效反馈;（一）依据目标;《中山陵游记》;这个教师的反馈做得好吗？;要依据目标提供反馈，前提是保证教-学-评的匹配。 教学目标=学习目标=评价目标 教什么，评什么。 不能评心向，也不能评与教学无关的成就。 一道四年级数学题 下列哪个字母可以用对折的方法拆分成完全相同的两个部分？ a、Z b、F c、Y d、S 一道六年级科学题 植物的果实通常都有籽。根据这一条件判断下列选项哪个不属于果实。 a、榴莲 b、芥蓝 c、柠檬 d、桑葚;神题;收集有意义的信息;（二）关注行为;反馈的四个层面;脑的功能性显像技术：fMRI;大脑皮层中线区域与“自我”相关，如果这部分区域的脑皮层比较活跃，就说明人正在思考和自身相关的东西，反之则是正在忘我于其他事情。当听到个人层面的评价性反馈的时候，中线区域非常活跃；但获得任务层面的反馈时，大脑皮层的任务监控区相对于其他区域异常活跃，而且在接收到负面的反馈信息时活动更明显。 ——潘晓红，评价性反馈选择性激活自我相关脑区：来自fMRI的证据，神经科学快讯。 ;（三）清晰具体;匈莲杏谓揍幢菠哩噪盒溢璃拼劝玄殉身癌并择碌屎概泵恫沸酝莽堵曝载摸学习反馈（第3版）学习反馈（第3版）;搞笑的作业，可反馈呢？;想象一下你给同事的反馈吧;描述的力量;[案例];评价性反馈与描述性反馈 ;清晰;结果解释;学生甲 小明：我要和你一起去踢足球。 小龙：我要去踢足球，你呢？ 小明： 那你也去操场 。 小龙：我们不能下午做这件事吗？ 小明： 你不愿意下午做这件事吗？;如何描述？;[案例二]一道数学试题 我买了500克香蕉，一些苹果，以及1公