心理学 学习课件.ppt

第三节 操作性条件反射的学习理论;;桑代克的联结——试误学习理论 人物和实验 桑代克简介： 教育心理创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误;桑代克问题箱图示;基本观点 1、? 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结 桑代克指出：学习即联结。所谓联结，指的是某种情境仅能引起某种反应，而不能唤起其它反应的倾向。学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，二者之间是直接的因果关系， 不需要任何中介因素。如果我们以“S”和“R”分别作为情境与反应的符号，以“ ”作为引出或导致的符号，学习（联结）的公式可写为：“S R”。 2、? 学习是通过不断的尝试与错误而实现的 在实验中，桑代克发现，动物不断进行尝试，错误反应逐 渐减少，正确反应逐渐增加，最终得以在刺激与反应之间形成牢固的联结。由此桑代克认为学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说）。;3 、联结的形成是遵循着一定规律的 在“猫逃出迷箱”的动物实验过程中，桑代克发现了影响学习的几个因素，并据此提出了三条学习律： ? 准备律 　　　　当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当任 何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。 ? 练习律 　　　　练习率包括应用率和失用率。 ①应用率：一个已形成的可以改变的联结若加以应用，就会 使这个联结增强； ②失用率： 一个已形成的可以改变的联结，如不应用就会 使这个联结减弱。 ? 效果律 　　　 在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的 情况时，联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结 力量就削弱。 ;主要评价 贡献： 运用实验的方法研究学习 奠定了联结派学习理论的基础 局限： 简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习 未能揭示学习的意识性和能动性 未能区分人类学习与动物学习的本质区别 ;第三节 操作性条件反射的学习理论;斯金纳其人;斯金纳箱;（二）基本观点 操作性条件反射观： 行为的分类：反应行vs.操作性 条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.反应性（操作性）条件反射 两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生 操作性行为指的是任何有机体自发的、能够按照它作用于环境可观察的结果来描述它的特点的行为。 某些行为将来出现的可能性可以通过操纵他们对环境作用的结果来增加或减少。;（二）操作条件作用的学习原理 ;操作性条件反射和经典条件反射比较;（二）操作条件作用的学习原理 ;（二）操作条件作用的学习原理;（二）操作条件作用的学习原理 强化类型： 阳性强化：某一行为之后伴随着喜欢刺激的出现而增强行为反应的频率。 阴性强化：通过解除、减少或阻止反应之后出现讨厌刺激而增强行为反应的可能性。 阳性强化和阴性强化都能增强在它们之前出现的行为反应的可能性。阳性强化通过继反应之后呈现令人喜爱的刺激而增强行为反应的频率；阴性强化则相反，它通过解除、减少或阻止反应之后出现讨厌的刺激来增强行为反应的可能性。 ;（二）操作条件作用的学习原理 ;（二）操作条件作用的学习原理 ;生活中的操作条件作用 假设选择降低频率的行为是你的室友“电话长聊”的行为 ;区分强化和惩罚的方法就是按照它们对行为的影响来进行考虑。 惩罚，从定义上看，总是减少某一反应再次发生的概率； 强化，从定义上看，总是增加某一反应发生的概率。 例如，一些人喝了含有咖啡因的饮料后会有严重的头痛，这种头痛是（ ）以减少再次出现此类行为的刺激。然而，一旦头痛出现，人们通常会服用阿司匹林或其他去痛片来消除头痛，阿司匹林的止痛效果就是阿司匹林进行（ ）的刺激。 ; 辨别性刺激 自发反应 刺激结果 1、阳性强化：对有效信号的反应产生了 饮料售货机 将硬币插入槽口 得到饮料 预期的结果。反应概率增加。 2、阴性强化：通过操作性反应使讨厌情景 热 扇扇子 逃避热气 得以避免。逃避反应概率增加。 3、消退训练：操作性反应之后无强化物相伴。 无