浅谈中学历史课中的素质教育.pdfVIP

对 职 中 营 销 专 业 教 学 的 思 考 元 杰 (山东省聊城高级财经职业学校 山东 聊城 252000) 中图分类号：F239．41 文献标识码：B 文章编号：1008—925X(2012)08—0124—01 1 在职中营销专业教学中要引进现代教学手段 动性，在师生相互合作下完成教学课任务，达到学生的脑、手、心的结合；在 为了培养面向21世纪的创新型人才，必须采用现代教学模式打破传统 实践应用中把知识转化为能力。教学是在充分信任和尊重学生的前提下进 教室的时空限制，由原来的一支粉笔、一块黑板的教学方式，发展到多媒体 行，针对不同类型的学生要引导他们尊重冉己，相信自己，树立学习的自信 教学、实验室教学等。充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，为学生 心，其次对每取得的微小的进步予以肯定和鼓励，使他们对成功充满信心。 提供良好的自主学习环境。主要体现在，突出学生的学习主体地位，从以学 让学生在为成功享受到学习的乐趣时，也建立起自尊，因为教育实践证明” 生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，在教学中运用灵活多变的 自尊的重要性超出课程内容的重要性。”激励手段内在化在行动导向教学方 教学方法，加强案例教学、情景教学、项目教学、小组学习等方法，丰富了课 法中，激励的手段完全是内在的，是学生在完成一项工作之后发自内心的喜 堂教学内容和教学的组织形式。特别注重对学生市场营销管理能力的培 悦，是他们对成功心理感受的充分体现。这种成功后的喜悦将激励他们去 养。学生在实践活动中增强了感性认识和学习的主动性，锻炼了收集和组 探究下一项工作。变”要我学”为”我要学”。主动积极地参与教学活动。 织材料、与人沟通和合作以及策划和商业写作等多方面的能力，激发和培养 因此，教师首先要在教学中转变角色：教师的主要职能必须从”授”，转 了学生的自主、协作、探究的创新素质，锻炼了一定的营销技能。 变为”导”：包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向。教师与学生是平等的， 1．1 多媒体教学。多媒体教学可以增强学生的参与意识和互动效果。 教师不再是知识的权威和象征；教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风 教师根据教学需要，事先制作好PPT课件，通过图文并茂、生动形象的课件 格进行教学；老师要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学 来进行理论课的授课，提高学生学习理论知识的兴趣。例如在讲授”广告策 生；老师在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好学生的参 略”时，可以展示各种形式的广告，供学生进行分析、讨论。还可以将课程相 谋和助手。用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的潜力。 关内容放置于校园网，供学生学习参考。利用校园网络，不断完善课程的内 2．2 以市场需求为导向，开发过程导向课程。职业教育是学生应对未 容和形式，给学生学习提供方便；指导学生在网络上搜索有关信息，以开阔 来工作需要的教育。教学内容必须与学生的未来从业要求接轨。职业教育 视野，丰富学习内容f利用校园网对学生进行答疑和辅导。 不是以书本为中心，而是以问题的解决为中心。因此，在行动导向教学实施 1．2 项目教学。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为 过程中，必须开发行动导向教材。首先，教材的定位宜放在培养营业员和推 对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导 销员的目标上，中职培养目标是培养面向基层、面向生产经营服务第一线的 下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学 懂技术能操作的高素质劳动者。因此，要体现以知识实用、够用为原则，注 习，努力去解决问题，得出 或完成任务的一种教学方法。学生在项目实 重学生能力培养，不注重学科体系的系统性和完整性。其次，学校要从整体 施过程中完成各项教学任务，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁 的工作过程为出发点，开发学习领域课程。现在的教材是理论过多而技能 移、协作、讨论来完成对知识的意义构建，帮助学生更好地理解相关知识，从 不足 要根据职业岗位能力要求突出基本技能训练、实验课题、认识实习、 而实现教与学的互动，达到理论教学和实践操作相结合的目的。例如在讲 综合训练等内容的安排和指导，既要体现理论与技能相结合的原则，又要突 授《市场营销》课程的”市场营销调