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全球气候变化教学设计 一、教材分析：? 教材使用人教版，教学内容为必修一第二章第四节。 本章各节内容联系紧密，环环相扣。本节综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。 本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中教学环节 教学生设计 创设情境 教学环节 展示案例1：据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1．3米。展示案例2：教对比教师展示的案例， 思考教师提出的问题。回答问题。学生从案例、图片的感性认识上升到理性的认识 探究启发 2、设问：案例1世界最高峰珠峰出现持续下降，案例2 造成的原因是什么？3、根据学生的回答，修正、归纳、总结出：气候变化是造成的原因。 由教师的归纳总结引出课题 讲授新课：第一部分 讲解及补充 教学环节 师：1、阅读思考： 请同学们快速阅读教材P46页第一自然段，思考下面三个 问题： ①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型? 型? 生：学生回答 同学们拿起笔将“长期”“ 冷暖”“ 干湿”圈一下，这里需要注意，这里的气候变化是一种长期的大气现象的变化。在前面的学习中我们有提到天气的变化是一种比较短暂的大气现象的变化，比如阴晴风雨雪等天气现象的变化。气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。根据时间尺度的不同，我们可以分成两种：一种是地质时期的气候变化其时间尺度为千年、万年甚至上亿年，第二种近现代气候变化它的时间尺度有十年和百年。 过渡： 教 做笔记 学生 设计意图 讲解图一 2、读图分析：接下来我们一起来看一下课本的2.28全球气候的长期演变。 师：我们在读图时应该先看图名图例然后再具体分析，这幅图没有图例我们就具体来看它的横纵坐标。横坐标表示全球平均气温和降水的一个变化，用平均值来衡量也就是中间的这两条线，纵坐标代表的是距今时间，单位是亿年，也就是越往下面距现在越久，那我们来现在看一下，地质历史时期的气候变化是什么特点？ 根据学生的回答，修正、归纳、总结出：全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期 教学环节 教学生 讲解图二 师：读图分析:接下来我们来看看人们最关心的也就是近百年来的全球气候变化，只考虑气温的变化，也就是图2.29，同学们看一下图2.29，思考下面的的两个问题: 在哪三个时段，全球气温有明显的上升？ 近百年来，全球气温总的变化趋势是什么？ 生：学生回答 读图回答问题 学生将答案写在练习本上 培养学生读图分析能力 通过活动，提高学生参与热情及动力能力。 总结 梳理本节知识网络 随着老师的梳理回忆知识点 十、板书设计 全球气候变化： 气候变化的含义 气候变化的按时间惊尺度的分类：地质历史时期、近现代时期 不同时期气候变化的特点： 十一、教学反思: 通过本节知识的学习，学生能较深入的了解我们正面临的全球气候变化问题，有助于学生树立正确环境保护意识、全球合作意识、积极参与意识，培养学生科学的资源观和环境观 。