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我国对教育学的学科性质及定义 1632年，夸美纽斯出版了 《大教学论》，首次论证了班级授课制的教学形式，世界上第一部教育专著。1.普及义务教育，泛智教育2.教育适应自然原则3.论教学原则：便易性、彻底性、简明性与迅速性。第一个总结教学原则。（识记要点,p26）人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》提出教学相长、启发教学、师严而道尊。“化民成俗，其必由学”。“建国君民，教学为先”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“教也者，长善而救其失者也。西方第一部教育著作：古罗马昆体良《雄辩术原理》。 还不是教育专著。教育的词源学分析：最早见于“君子有三乐……父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于地,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也” ——《孟子·尽心上》中国古代的教育，强调儿童性本恶， “外铄论”居主流。在西方，教育隐含着儿童性本善的假设，对人天性引导。“内发论近代教育思想的发展与作为学科的教育学的形成18世纪,法国卢梭 教育小说《爱弥儿》 提倡“自然教育论”，反对说教和惩罚。浪漫主义，教育史上的“哥白尼”1.教育要适应自然。2.儿童中心，3.在实践活动中学习。（识记要点,P28）1806年,德国赫尔巴特《普通教育学》教育学成为一门独立形态的学科。严谨的理性主义。1、第一个提出以心理学为基础来建立教育理论2“传统教育理论的代表”“三中心论”即教师、教科书、课堂。教学形式阶段“明了、联想、系统、方法”。齐勒尔和莱茵发展为“预备、提示、联想、总结、应用”，凯洛夫将其演变为“复习、引入、讲解、总结、练习” 。3、强调教学的教育性。（识记，P29）第二节 教育及教育学的产生和发展1.现代社会中教育学的发展首创“实验教育学”梅伊曼和拉伊。（1）反对以赫尔巴特（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 （三）现代社会发展 1916年，美杜威出版《民本主义与教育》。实用主义教育学理论，提出传统教育和现代教育对赫的传统教育批判提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”教育重心转移，成为现教与传教的分。1、“教育即生活”，本身就是生活，不是为成人生活做准备，“学校即社会”，“教育即生长”。2、从做中学，从经验、活动中学习。3、儿童中心，儿童是起点、中心、目的。人的发展与社会发展的一致性（一）人的发展与社会发展一致性的含义（二）社会发展决定着人的发展（三）人的发展也决定着社会发展（P36）第二节教育在人的发展中的作用教育的两个基本规律：适应和促进社会的发展；人的发展。一、各种因素在人发展中的作用（P39，识记）1、个体的先天素质（前提）2、社会环境（外部制约因素）3、个体的活动（内部动力）（为什么说个体的活动是个体发展的决定性因素？）人的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。 1.潜能和素质发挥 2.主观能动性发挥 3.学校教育在人的发展中起主导作用学校教育的特点可视为一种特殊的环境，是有目的有计划地影响人的一种活动。比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用（为什么？）。1、学校教育具有较强的 目的性 系统性 选择性 专门性 基础性教育在社会发展中的作用 ( 教育功能 )教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。教育具有育人的作用是教育的内在功能。 社会功能:教育通过培养人进而影响社会的存在和发展的作用，也称教育的工具功能。经济功能指教育系统对一定社会经济发展所起的作用1、教育是劳动者再生产的基本手段可能-现实； 一般性-专门性； 较低水平-较高； 一种形态-另一种形态； 单维度-多维度2、教育是科学知识再生产的重要手段 （传递和传播科学知识；能够发展科学。）（柏林大学首开“教学与科研相统一”的先河）政治功能:指教育在稳定社会、变革政治和促进学生政治社会化的作用(体现：促年轻政治社会化、社会政治民主化 、制政治上的舆论和思潮。文化功能：教育系统对文化的保存、传递和发展的作用，（体现：教育能够传承、选择、创造和更新文化。）文化是教育的基本内容，教育是人类特有的文化传递的形式、手段和工具。因此，教育是文化化的过程。1、教育能够传承文化 纵向传承（时间延续）；横向传播（空间流动）教育作为培养人的活动，以文化为中介，客观上起文化传承和普及作用。 2、教育能够改造文化3、教育能够创造、更新文化途径：直接和间接。（直接生产新的文化，创造性人才的培养）。（P56）教育的社会制约性和教育的人的制约性教育的社会制约性是指教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件即教育受到社会影响的特性，是教育的根本特性之一。 （一）社会生产力对教育的制约 （制约发展规模和速度、人才培养的规格 、教育结构 内容 手段。）教育的产品是教育服务，（二）政治对教育的