浅谈柯达伊教学法对中学合唱训练的启示.pdfVIP

◎音乐教学 浅谈柯达伊教学法对中学合唱训练的启示 ■曹莹莹 【摘要】：柯达伊教学法对中国音乐教学具有重要的启示和借鉴意义，就中学合唱而言，柯达伊教学法从 “教”和“学”上对教师提出了新要求．“教”指柯达伊手势教学和让学生放言歌唱而言，“学”指的是教师要努力 提升自我修养．培养多方面的能力，不能仅满足于做单纯的音乐教师而言。借鉴柯达伊教法可在实践中取得事半功 倍的效果。 【关键词】：柯达伊；中学合唱：音乐教学 柯达伊教学法是20世纪国际上享有盛名的匈牙利音乐大师柯达 具，但却能很好地达到专业教学的效果，这是什么原因呢?手势不 伊所独创的音乐教育法。该方法倡导歌唱教学，以歌唱教学作为培 仅是肢体语言，还具有空间性，伸缩高低上下左右前后都可以将声 养学生音乐能力的基础，真正让音乐成为每个人自我心灵和精神的 音的无形移就为有形的动作。在合唱教学中，老师不出声歌唱， 追求，这对中学合唱教学具有极大的启发和借鉴意义。特别是柯达 仅仅用手势表示出一个个短小的音级片断，通过手势这种视觉辅助 伊所独创的手势教学法，对帮助学生掌握音乐的节奏，培养学生对 手段，帮助学生感觉和辨别音程的空间距离，使抽象的音高概念具 音乐的理解和兴趣，真正让学生尽情肆意的歌唱大有裨益。本文就 有一定的形象意义。…但手势教学法毕竟只是一个辅助教学手段， 此谈谈笔者运用柯达伊教学法在学生合唱训练中的一些探索。 如果脱离其他一些伴奏器械，仅靠单纯的手势来练习合唱教学效果 目前，我国中学合唱训练的条件并不令人满意，这与当前中 也不好。因为完全的手势教学也容易使学生形成对手势的依赖，特 学音乐教育整个大环境息息相关。中学普遍存在着偏重数理化，轻 别是当换教师时，学生对新教师的手势又需要一段时间的熟悉和了 视音美体的倾向，很多学生和家长认为合唱训练耽误了学习。部分 解。最好的办法的，就是在合唱教学中器械伴奏和手势教学有机结 学生和家长虽不这么看，但以奖项来评判合唱工作的好坏，这种对 合，这样既使学生易掌握节奏，把握律感，也使教学方式灵活，不 合唱的功利化极大地降低了学生对音乐的理解和音乐之美的追求。 呆板，让学生保持合唱的兴趣。 也有部分学校限于办学条件，正常的音乐课教学有时候都尚难以保 “音乐应该属于每个人”是柯达伊教学音乐思想的核心，柯达 证，更不用说组织专班专人的合唱训练了。我国中学音乐合唱教育 伊主张放声的歌唱，将歌唱作为学校音乐教育的主要手段。学生音 受这一大背景影响，多数在实践开展中并没有取得开办初衷那种效 乐能力的提升，对音乐的理解和感悟，都需要音乐实践。而学生时 果，更不用说达到欧美中小学合唱团那样蔚然壮观了。目前我国的 代，练习音乐最好的方法就是自我的歌唱，唱歌不受时间、场地、 中小学合唱训练存在着师资、场地、器械、经费等诸多问题，这些 条件的限制，加上学生时代的嗓音都很清润圆婉，而且音质效果很 问题经过实践的努力还是能够解决的，但针对学生合唱过程中的审 好，高音低音中音都可较为容易的自由切换。教师将学生组织起 美疲劳、兴趣感降低等心理和精神层面的原因，如果教师灵活运用 来，先进行短暂的音乐基本知识的普及和宣传，就可以让学生在唱 柯达伊教学法会重新让学生找到歌唱的乐趣和激情，取得较好的教 中学，在唱中感悟音乐，在唱中领会音乐的奇妙，在唱中接受音乐 学效果。 美的熏陶。柯达伊说过，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础 就教而言，柯达伊教学法要求老师在合唱训练中运用柯达伊教 上发展起来，音乐之根在于歌唱，通过歌唱让学生发出的是音乐， 学法将手势的无声语言与歌唱的有声语言结合，让学生脱离对伴奏 而不仅仅只是声音。旧1不管是有器物的伴奏，还是手势教学，都是 器具的依赖，真正跟着自己的感觉找节奏，培养对音乐节奏的接受 为了让学生掌握音乐的旋律，领悟音乐之美，早日进入音乐的美妙 及领悟能力。